知心理學(xué)、人工智能對(duì)教育實(shí)踐的重大貢獻(xiàn)

　　20世紀(jì)80年代初期，中國(guó)科學(xué)院的心理學(xué)家們力圖從信息加工的角度尋找心理學(xué)為教育實(shí)踐服務(wù)的有效途徑。心理研究所的朱新明教授與諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、人工智能創(chuàng)始人赫爾伯特·A·西蒙教授(中國(guó)名：司馬賀)合作研究的基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)的示例演練教學(xué)法，是這一嘗試的代表成果。

　　示例演練教學(xué)法不僅肯定了人類自適應(yīng)學(xué)習(xí)的可行性和有效性，而且發(fā)現(xiàn)了人在自適應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的一些重要現(xiàn)象和規(guī)律，建立了基于產(chǎn)生式(“條件——?jiǎng)幼鲗?duì)”或“條件——結(jié)論對(duì)”)分析的人類自適應(yīng)學(xué)習(xí)模型，并提出了一整套有效促進(jìn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的原則和方法。他們還研究了人通過示例學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的效果和過程，提出了構(gòu)造有效樣例、加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)生式條件認(rèn)知以及促進(jìn)人直接獲取認(rèn)知技能的思想，發(fā)展了自適應(yīng)產(chǎn)生式系統(tǒng)模型，組織教師編寫了初中數(shù)學(xué)示例演練實(shí)驗(yàn)教材，先后在中國(guó)和美國(guó)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以在課堂上消化所學(xué)知識(shí)，并當(dāng)堂考試，學(xué)生課外可以不做作業(yè)或少做作業(yè)。反復(fù)實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)比對(duì)照班高出5-12分，而且學(xué)習(xí)時(shí)間縮短了1/3。學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，而且在對(duì)其他學(xué)科的遷移，在問題解決能力、學(xué)習(xí)能力、自信心等方面都有顯著提高。

　　他們從“八五”、“九五”到“十五”全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃期間，堅(jiān)持對(duì)認(rèn)知規(guī)律中的自適應(yīng)理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，形成操作性很強(qiáng)的科研課題。自適應(yīng)理論是全國(guó)解放以后，心理學(xué)和教育學(xué)研究成果在基礎(chǔ)教育理論上的一次完美結(jié)合。示例演練教學(xué)法是新時(shí)期中小學(xué)教學(xué)改革中有影響的教學(xué)法之一。它們可以為目前正如火如荼進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革，提供理論與實(shí)踐的支持。

　　從本期開始，本欄目將陸續(xù)對(duì)示例演練教學(xué)法及其相關(guān)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行詳細(xì)介紹。本欄目與“中小學(xué)教育科研課題選登”相互配合，以體現(xiàn)教育科學(xué)為我國(guó)教育實(shí)踐服務(wù)的宗旨。