大學(xué)四年學(xué)了十幾門課程仍然掌握不好教學(xué)方法，不少中小學(xué)更懷念以前師德技能“雙好”的中師畢業(yè)生——
高師畢業(yè)生為何站不穩(wěn)三尺講臺(tái)
日前，有中小學(xué)校長(zhǎng)向記者反映，不少大學(xué)本科的師范畢業(yè)生難以勝任崗位，敬業(yè)精神和教學(xué)技能都欠缺。他們非常懷念以前的中師畢業(yè)生，師德好、技能好，有上進(jìn)心，還非常穩(wěn)定。
造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？高等師范教育和中等師范教育，他們各有怎樣的優(yōu)勢(shì)和缺陷？對(duì)此，記者進(jìn)行了廣泛的調(diào)查采訪。
高師畢業(yè)生普遍“不好用”
雯雯(化名)2006年畢業(yè)于四川某本科師范院校文學(xué)院后，成為成都市青羊區(qū)某小學(xué)的一名教師。
“面對(duì)一群吵鬧的孩子，我束手無策。”雯雯告訴記者，“看著其他老師輕輕拍手，口中念出簡(jiǎn)單的口訣，孩子們就乖乖地坐好，我就覺得很茫然。為什么這樣的教學(xué)方法，我在大學(xué)中沒有學(xué)過？”
在雯雯看來，小學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，自己缺乏的是對(duì)教學(xué)方法的掌握?！按髮W(xué)四年，我們學(xué)了現(xiàn)代漢語、古代漢語、文學(xué)概論、外國(guó)文學(xué)、美學(xué)等。可是，這些在小學(xué)講臺(tái)上都用不上。雖然也開了語文教學(xué)論、教育學(xué)、心理學(xué)等課程，但都是泛泛而談的理論，根本沒有涉及實(shí)際操作?！?/p>
雯雯擔(dān)任班主任和語文教學(xué)工作。“娃娃所有的事情都要來煩我。我說話他們又不聽，還不敢把話說重了，更別說體罰。從早到晚，一個(gè)字，累，太累了?！宾┥钌畹貒@了一口氣。
小蔣是成都市雙流縣某鎮(zhèn)中學(xué)的一名教師。2004年，他畢業(yè)于某師范學(xué)院物理教育專業(yè)。他說：“我讀師范專業(yè)，不單是為了教書。”他認(rèn)為，現(xiàn)在師范類院校辦學(xué)走的是綜合性大學(xué)的路線，讀師范專業(yè)并不意味著教書。
四川某師范院校招生就業(yè)處工作人員告訴記者，該校師范專業(yè)畢業(yè)生大約只有70%在教育系統(tǒng)內(nèi)工作，真正走上講臺(tái)的更少。
在校沒有準(zhǔn)備，上崗后自然就難以站穩(wěn)腳根。有經(jīng)驗(yàn)的同事這樣評(píng)價(jià)小蔣：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教師應(yīng)有的嚴(yán)肅和威懾力；班級(jí)沒有凝聚力，好似一盤散沙。老教師甚至認(rèn)為，小蔣“不求上進(jìn)”，工作懶散，自我學(xué)習(xí)和自我完善意識(shí)較弱。
其實(shí)，小蔣已經(jīng)能夠很客觀地認(rèn)識(shí)到自己的失敗。他很無助地說：“在大學(xué)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，時(shí)間太短，什么都沒學(xué)會(huì)。”
據(jù)沐川縣一中學(xué)校長(zhǎng)介紹，新引進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生存在兩方面的問題，一個(gè)是教學(xué)技能不合格，一個(gè)是敬業(yè)精神不夠。2006年該校引進(jìn)9名大學(xué)生，其中6人在教學(xué)一線。一年后的教師聘任工作中，3人落聘?！坝械拇髮W(xué)生來了兩三年，都不能完全勝任教學(xué)工作。”該校年級(jí)組長(zhǎng)說。
“我們縣急需教師，即使不是很滿意的大學(xué)畢業(yè)生，也不得不引進(jìn)。我們抱著進(jìn)來后再培養(yǎng)的想法，去年招了30多個(gè)?！便宕h教育局分管人事工作的負(fù)責(zé)人對(duì)記者說。該縣教師缺口大，從高等院校引進(jìn)的畢業(yè)生又不好用，所以很無奈。
中師畢業(yè)生多是“教學(xué)能手”
近年來，沐川縣黃丹鎮(zhèn)中心校教師流失嚴(yán)重，學(xué)校很缺教師。校長(zhǎng)申強(qiáng)說：“新招進(jìn)來的大學(xué)生，業(yè)務(wù)差，還缺乏上進(jìn)心?，F(xiàn)在，我只有到村小去調(diào)人，都是早些年招進(jìn)的中師畢業(yè)生，很不錯(cuò)。我們一共調(diào)進(jìn)10多人。”
2002年，曾艷畢業(yè)于邛崍師范，18歲就走上講臺(tái)。她是成都市中等師范學(xué)校最后一批學(xué)生，上崗后又是學(xué)校里最年輕的教師。
在三年的學(xué)習(xí)中，曾艷學(xué)習(xí)了小學(xué)教育心理學(xué)、兒童文學(xué)賞析、書法、繪畫、舞蹈、音樂等課程，吹、拉、彈、唱樣樣都會(huì)?！斑@些課程的要求非常嚴(yán)格，絕對(duì)不走形式?！痹G說：“晚上要上自習(xí)，周末要去琴房練琴，學(xué)習(xí)壓力比較大?！?/p>
上崗后，曾艷表現(xiàn)很突出，很快成為教學(xué)骨干。校長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)她：“年輕而充滿活力，工作細(xì)致認(rèn)真?！辈痪?，曾艷成為大隊(duì)輔導(dǎo)員。
“你到中師學(xué)習(xí)，未來就是一名教師”。這樣的信念讓中師學(xué)生學(xué)習(xí)很有針對(duì)性，也促進(jìn)了他們對(duì)于教師這一職業(yè)的認(rèn)同感。認(rèn)同了，他們就認(rèn)真鍛煉各方面的教學(xué)技能，培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣。上崗后，適應(yīng)期較短，工作效率高，并且愿意長(zhǎng)久地在這一崗位拼搏奮斗。
成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)陸枋認(rèn)為，中等師范學(xué)校在培養(yǎng)教師時(shí)，側(cè)重對(duì)教師技能的培訓(xùn)，是一種職業(yè)教育。所以，中師畢業(yè)生的職業(yè)意識(shí)強(qiáng)，專業(yè)定位準(zhǔn)，課堂體系到位，實(shí)踐能力強(qiáng)，但視野單純，比較狹窄，屬于經(jīng)驗(yàn)型。雖然他們的教學(xué)工作做得好，但是他們的思想深度不夠，無法理性分析，缺乏理性力量。
高師教育需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
高等師范生理論知識(shí)扎實(shí)，視野開闊。如果學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境好，高校師范畢業(yè)生的發(fā)展后勁就足。好的本科生，對(duì)教育是思考型的，他們研究、思考教育，比中師生強(qiáng)得多。
陸枋建議，高等師范院校對(duì)于本科生的教育更應(yīng)該職業(yè)化一些，更注重操作性。教師需要操作，他們是匠，教書育人的能工巧匠，要求在課堂上做到匠心獨(dú)運(yùn)。陸枋說：“我認(rèn)為，高等師范教育的定位應(yīng)該是‘高等的職業(yè)教育’?！?/p>
她說，當(dāng)好小學(xué)教師，一是課要上得精彩，二是人品師德不錯(cuò)。否則論文寫得再好，也是思想的巨人，行動(dòng)的矮子。
四川省井研縣研經(jīng)小學(xué)副校長(zhǎng)謝世利則認(rèn)為，目前我國(guó)高等師范教育普遍存在這樣的問題：一是課程設(shè)置相對(duì)固定，缺乏靈活性，難以體現(xiàn)日新月異的教育新理念；二是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重理論，輕實(shí)踐；三是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)偏多，而音、體、美等方面發(fā)展不全面；四是許多優(yōu)秀高中畢業(yè)生不愿選擇師范專業(yè)，導(dǎo)致生源質(zhì)量逐年下降。
四川教育學(xué)院研究員姚文忠認(rèn)為，解決當(dāng)前高等師范畢業(yè)生無法適應(yīng)中小學(xué)教育的問題，需要借鑒傳統(tǒng)中等師范教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，融入到各級(jí)師范本科和?？频挠嘘P(guān)課程中。
姚文忠認(rèn)為中師教育具備一些優(yōu)勢(shì)：專業(yè)方向與層次定位準(zhǔn)確，專業(yè)教育富有實(shí)效；人才屬性的定性符合需要，課程設(shè)計(jì)科學(xué)合理；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)安排科學(xué)，職業(yè)技能訓(xùn)練扎實(shí)；注重學(xué)生繼續(xù)發(fā)展，注重養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尊師愛生重教的氛圍濃厚，造就了中師生的人格優(yōu)勢(shì)。
四川師范大學(xué)已決定，從2007級(jí)新生開始實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)半年的政策，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?！。ū緢?bào)記者 李益眾 實(shí)習(xí)生 蔣玲）
《中國(guó)教育報(bào)》2007年5月21日第2版
