2021年7月中旬，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)《5G應(yīng)用“揚(yáng)帆”行動(dòng)計(jì)劃（2021—2023年）》，明確了5G+智慧教育的發(fā)展方向；7月下旬，教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》。推進(jìn)教育信息化發(fā)展，需要教育者抓住信息技術(shù)爆發(fā)式發(fā)展的機(jī)遇，在教育環(huán)境深刻變化的同時(shí)，推進(jìn)教育思維方式變革、建立新型教與學(xué)模式。教育思維方式如何轉(zhuǎn)變？如何用好新技術(shù)構(gòu)建新型教與學(xué)模式？我們就此采訪了教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心主任、東北師范大學(xué)教授鐘紹春。

1、智慧教+個(gè)性學(xué)，成為教學(xué)新常態(tài)

問：7月，有關(guān)部門先后印發(fā)兩項(xiàng)教育信息化相關(guān)文件，而各地各校也在積極探索信息技術(shù)如何推動(dòng)教育教學(xué)改革，目前信息技術(shù)解決了教學(xué)中的哪些實(shí)際問題？
鐘紹春：經(jīng)過多年的努力，特別是新冠疫情防控期間“停課不停學(xué)”，推動(dòng)我國(guó)教育信息化取得了超預(yù)期的發(fā)展。目前，利用信息化開展智慧教與個(gè)性學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)新常態(tài)。
在全國(guó)各地各校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教師信息化運(yùn)用主要做法是：課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源和工具講解知識(shí)；借助教學(xué)數(shù)據(jù)，如考試成績(jī)、作業(yè)完成情況等，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并針對(duì)問題錄制微課、推送相關(guān)試題等給學(xué)生；另外通過智能組卷、網(wǎng)絡(luò)閱卷和成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等，提高考試和閱卷效率。

圖為廣州市從化區(qū)龍?zhí)吨袑W(xué)的智慧課堂

這些做法，顯示大多數(shù)教師在教學(xué)中已經(jīng)能夠應(yīng)用智能工具賦能教學(xué)，具體表現(xiàn)在支持課堂互動(dòng)交流、實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)選擇資源等；而學(xué)生方面，相當(dāng)比例學(xué)生能夠通過智能學(xué)習(xí)工具實(shí)時(shí)獲得教師幫助，借助名師微課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等開展個(gè)性化學(xué)習(xí)等。
這些改變較好地解決了原有課堂教學(xué)中存在的教學(xué)難題，例如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、擴(kuò)大課堂容量、突出教材重難點(diǎn)等，同時(shí)信息化手段的使用也在一定程度上減輕了教師工作負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量和工作效率。

2、重技術(shù)輕內(nèi)涵 ，凸顯教學(xué)創(chuàng)新難點(diǎn)

問：動(dòng)態(tài)選擇資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境……新技術(shù)進(jìn)課堂帶來了變化，但是否也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)？
鐘紹春：不管是教育管理者還是一線教師，都充分感受到了信息化給教學(xué)帶來的變化，但也要意識(shí)到，教育信息化的過程是在教育教學(xué)中不斷應(yīng)用的過程，在這個(gè)過程中出現(xiàn)新的挑戰(zhàn)和問題是不可避免的，需要正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)下，新技術(shù)進(jìn)課堂帶來的問題，有淺層次的，也有深層次的。

圖為廣州市從化區(qū)良口中學(xué)的智慧課堂

首要問題是課堂教學(xué)定位層次不夠高，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)。目前，信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，多以便利和效率為主，課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新，特別是在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)方面還沒有發(fā)揮更大作用。如線上互動(dòng)教學(xué)，給教學(xué)帶來了巨大改變，但不代表著教師的教學(xué)水平就有了顯著提升。
其次是課堂教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新方面的問題。目前的信息化課堂教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新，基本上是通過大數(shù)據(jù)找到教學(xué)問題，由教師自己改進(jìn)教學(xué)。找到問題固然重要，但更重要的是找到問題之后該如何解決。課堂上學(xué)生回答問題、展示等，有數(shù)據(jù)分析明確了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握薄弱點(diǎn)，可是針對(duì)此環(huán)節(jié)如何改進(jìn)教學(xué)，是更多教師的困惑。多數(shù)教師沒有能力改進(jìn)已有教學(xué)的方法，無法獨(dú)立完成課堂教學(xué)中深層次問題的解決，導(dǎo)致教學(xué)優(yōu)化和提升很難進(jìn)一步深入開展和落實(shí)。
問：“教與學(xué)”不僅局限于課堂，它貫穿課前、課中、課后、課外，除了課堂教學(xué)外，在其他方面，信息化目前發(fā)展情況如何？
鐘紹春：“只有想不到，沒有搜不到”，從這句話就可以看出，我國(guó)教育資源建設(shè)取得了很大進(jìn)展；教育大數(shù)據(jù)技術(shù)用于學(xué)生評(píng)價(jià)也在積極實(shí)踐；7月印發(fā)的5G、教育新基建文件，也傳遞出教育信息化制度建設(shè)上的不斷完善。但在這個(gè)過程中，因技術(shù)的不成熟也帶來了發(fā)展瓶頸。
首先，缺乏資源科學(xué)分類體系和精準(zhǔn)推薦工具。云平臺(tái)存儲(chǔ)的海量學(xué)習(xí)資源，一方面多以簡(jiǎn)單分類的方式堆砌，檢索耗費(fèi)時(shí)間多，導(dǎo)致很多資源利用率低，也增大了挑選精準(zhǔn)資源的難度。另一方面，這些資源多是按固定思路準(zhǔn)備的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，支持有效度較低。
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，忽視了數(shù)據(jù)采集的科學(xué)性和完整性。評(píng)價(jià)過程中，教師更多關(guān)注了應(yīng)用智能工具實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的自動(dòng)和便利，缺乏全面、準(zhǔn)確測(cè)量學(xué)生知識(shí)與能力水平、素養(yǎng)形成情況等量化依據(jù)。更多地關(guān)注形式，忽視本質(zhì)內(nèi)涵。
最后，在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)支持方面，路徑單一，缺少適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)路網(wǎng)體系。通過微課支持學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)是信息化教學(xué)的一大亮點(diǎn)。但由于提供的微課多數(shù)是任課教師自己準(zhǔn)備的，通過再一次聽同一教學(xué)思路講解所錄制的微課，基本很難解決問題。

3、圍繞人的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)模式重構(gòu)

問：2020年7月，教育部公布了《關(guān)于“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)名單的公示》，重點(diǎn)聚焦課堂改革，如何理解“新型教與學(xué)模式”？
鐘紹春：新時(shí)代教育發(fā)展不僅要解決規(guī)模、質(zhì)量、公平、效益和效率等共性關(guān)鍵問題，更要有所創(chuàng)新。教育創(chuàng)新在應(yīng)對(duì)全球化激烈競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中處于基礎(chǔ)性地位，教育信息化是教育創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力，而構(gòu)建新型教與學(xué)模式則是教育信息化的核心要?jiǎng)?wù)之一。
構(gòu)建新型教與學(xué)模式的提出，正是因?yàn)榭吹搅碎L(zhǎng)久以來的教學(xué)模式不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題，而問題出現(xiàn)的原因，不只是教學(xué)手段、條件和環(huán)境等引起的，更多是由教學(xué)思路及方法本身存在缺欠所導(dǎo)致的。在這種情況下，如果教學(xué)思路不改變，任何技術(shù)手段的應(yīng)用都是無濟(jì)于事的。

教育創(chuàng)新的核心是人的發(fā)展，所以新型教與學(xué)模式要圍繞育人目標(biāo)，從學(xué)科統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)方面下手，以全面培養(yǎng)學(xué)生問題解決和創(chuàng)新等能力為目的，充分發(fā)揮人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從教與學(xué)組織結(jié)構(gòu)重構(gòu)、教與學(xué)活動(dòng)優(yōu)化和實(shí)施等層面探索新思路和新方法。
在“教”的層面，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)為教師提供理解、探索教學(xué)的平臺(tái)，優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過程，使教學(xué)貼近生活，更加情境化、具有趣味性，課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑；在“學(xué)”的層面，讓學(xué)生融合課堂教學(xué)中，促進(jìn)其自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升跨學(xué)科思維與創(chuàng)新能力。
問：解決傳統(tǒng)教學(xué)痛點(diǎn)的新思路和新方法，絕不是輕而易舉就能夠找到的，對(duì)于教師來說，意味著要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等多方面上做出調(diào)整，在這方面，有哪些有效途徑？
鐘紹春：首先是要做好學(xué)習(xí)邏輯設(shè)計(jì)。讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為了解決什么問題、完成什么任務(wù)，理解內(nèi)容與其他知識(shí)間的邏輯關(guān)系。
其次，在學(xué)習(xí)邏輯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，篩選和優(yōu)化教與學(xué)路徑。針對(duì)教與學(xué)活動(dòng)中可能存在的問題，做系統(tǒng)分類、分層次梳理，分別探索出能夠解決問題的有效途徑，并按照學(xué)科知識(shí)圖譜建立學(xué)習(xí)路網(wǎng)體系。

第三，系統(tǒng)梳理出技術(shù)支持教與學(xué)活動(dòng)實(shí)施的規(guī)律，建設(shè)有效的支撐資源和工具。按照教與學(xué)路徑，總結(jié)出智能工具、智能教室和云平臺(tái)等有效支持教與學(xué)活動(dòng)的方法，選擇合適的教學(xué)資源、教學(xué)工具，建設(shè)教學(xué)套件和學(xué)習(xí)路網(wǎng)資源。

第四，建立基于大數(shù)據(jù)的智慧教和個(gè)性學(xué)體系。在智能感知環(huán)境中，全面、科學(xué)、系統(tǒng)地采集教與學(xué)數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)分析每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況，形成分析報(bào)告，及時(shí)調(diào)控教與學(xué)活動(dòng)，支持教師智慧教和學(xué)生個(gè)性學(xué)。
在以上四個(gè)方面的基礎(chǔ)上，各級(jí)教育部門和學(xué)校，需建立起切實(shí)可行的新型教與學(xué)模式實(shí)證研究體系，持續(xù)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下課堂教學(xué)新模式和智能技術(shù)有效支持課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施規(guī)律研究，并將成果及時(shí)推廣給教師掌握應(yīng)用，提升信息化教與學(xué)的品質(zhì)。

來源：教育信息化資訊