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欣賞贊美源于愛

班主任工作充滿了管理人的藝術(shù),要把幾十人的集體帶好、管理好是件了不起的工作,其中很多有價(jià)值的管理藝術(shù)值得我們?nèi)ヌ接懞蛯?shí)踐。學(xué)生的內(nèi)心是敏感的,在他們成長的道路上需要欣賞、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、掌聲。在班主任的教育工作中,嘗試多給學(xué)生贊美與掌聲,讓對(duì)學(xué)生的贊美和掌聲成為取之不盡、用之不竭的“動(dòng)力資源”,是每一位班主任應(yīng)當(dāng)掌握的管理藝術(shù),因?yàn)樗芾處熍c學(xué)生之間的距離,增強(qiáng)師生之間的真情。

一、從心出發(fā),用表揚(yáng)贊美學(xué)生

表揚(yáng)、贊美之情的起源應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生某種行為的欣賞之情。在日常的教育教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生的看法、行為、舉止等有可取之處,由此而產(chǎn)生欣賞、贊美的意愿的時(shí)候,一定要及時(shí)將這種情感表達(dá)出來,千萬不可埋在心里。簡而言之,作為班主任老師,應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,通過這雙眼睛,用充滿感情的語言去鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到老師春風(fēng)化雨般的教育。

我在實(shí)際工作中,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞,對(duì)后進(jìn)生鼓勵(lì),努力發(fā)覺他們身上哪怕一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn),加以關(guān)注,并及時(shí)做好記錄。隨后尋找合適的機(jī)會(huì)在班級(jí)里大力表揚(yáng)和宣傳。例如我班學(xué)生劉某某,行為自由散漫,學(xué)習(xí)成績不夠理想,習(xí)慣也不夠好,平時(shí)對(duì)自己及其沒有自信,但在多次的談話、教育中我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他的心地很善良,為班級(jí)做事也很積極。在進(jìn)行班級(jí)勞動(dòng)時(shí),遇到拖地,擦玻璃窗臟活累活時(shí)他都會(huì)主動(dòng)去幫助同學(xué),在這些行為中,我看到了一個(gè)不同于以往的他。于是我就利用班會(huì)課的時(shí)間在全班面前表揚(yáng)他在勞動(dòng)中幫助大家的行為,雖然在聽到我的表揚(yáng)后,他的臉都紅了,但是可以看出在聽到老師的表揚(yáng)后,劉同學(xué)連眼睛都比平時(shí)亮了許多,那天上課表現(xiàn)也積極了許多。雖然他養(yǎng)成多年的散漫的壞習(xí)慣不可能因?yàn)檫@一次表揚(yáng)而徹底改變,但是至少讓班主任發(fā)現(xiàn)能夠改變他的方法,通過一點(diǎn)一滴肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使之壯大,一點(diǎn)一滴糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,使之消失,慢慢地讓他有更大的進(jìn)步。通過劉某某,我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的接觸中嘗試用欣賞的目光看待學(xué)生,會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn),在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上有分寸地進(jìn)行贊美和表揚(yáng),會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、從心去愛,用真誠打動(dòng)學(xué)生

對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)不僅停留在表面,班主任還要深入學(xué)生、家長和社會(huì),洞察學(xué)生各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)、長處,用恰當(dāng)?shù)?、真誠的、適度的語言告知學(xué)生,使贊美成為溫暖學(xué)生靈魂的陽光、滋潤學(xué)生成長的雨露,贏得學(xué)生的愛戴。班級(jí)中小張同學(xué)上課經(jīng)常要和同學(xué)說話影響課堂紀(jì)律,一節(jié)數(shù)學(xué)課老師反映他今天的課堂上很安靜,幾乎都在聽課。我立刻去了解情況,同學(xué)反饋說小張因?yàn)槌煽儾缓脫?dān)心自己留級(jí)……隨后和小張談話,告訴他只要上課認(rèn)真聽講,作業(yè)按時(shí)完成,一般考試都是可以通過的。利用早自修時(shí)間對(duì)小張近階段的課堂表現(xiàn)提出了表揚(yáng),而且給他加了思想品德品行分來鼓勵(lì)他。小張很不好意思,但是他確實(shí)在課堂上的表現(xiàn)越來越好了。小張的進(jìn)步讓我意識(shí)到班主任工作的細(xì)致、愛心、真誠尤為重要,于是,在班級(jí)管理工作中曾經(jīng)嘗試過幾下幾種方式:

1鼓勵(lì)性表揚(yáng):當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)工作和活動(dòng)中表現(xiàn)出某種程度的進(jìn)步時(shí),哪怕這種進(jìn)步極其微小,甚至帶有某些偶然因素,班主任也應(yīng)以敏銳的洞察力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的求進(jìn)愿望和點(diǎn)滴進(jìn)步,予以鼓勵(lì)。

2.肯定性表揚(yáng):當(dāng)學(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的努力,在一方面或幾方面取得較為明顯的進(jìn)步時(shí),班主任要在適當(dāng)時(shí)機(jī)公開而鄭重的給予肯定性表揚(yáng)。確切、中肯的肯定性表揚(yáng),會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的深刻的印象,對(duì)其以后的發(fā)展有極大影響。

3.期望性表揚(yáng):心理學(xué)告訴我們,當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生寄于熱切希望時(shí),就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,使學(xué)生感到親切、信任,形成師生關(guān)系的良性循環(huán)。班主任的期望和要求易被學(xué)生所接受,成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。特別是在最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生,不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚(yáng),內(nèi)心還會(huì)產(chǎn)生壓力,沒做好,還被老師贊揚(yáng),真不好意思,這種壓力會(huì)激發(fā)學(xué)生更加努力。

4.誘導(dǎo)性表揚(yáng):當(dāng)學(xué)生在某一方面取得成績并表現(xiàn)出某種良好的發(fā)展趨勢時(shí),班主任有責(zé)任冷靜、客觀地對(duì)學(xué)生的主觀條件加以分析,如果確信學(xué)生適于朝此方向發(fā)展,就應(yīng)給予肯定和誘導(dǎo)。使學(xué)生在受到表揚(yáng)的同時(shí),明確自己朝什么方向努力和發(fā)展。誘導(dǎo)性表揚(yáng)能啟動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)持久的學(xué)習(xí)積極性,是對(duì)學(xué)生的發(fā)展施加影響的得力手段,用之得當(dāng),效果必佳。

讓我們每一位班主任都睜大眼睛,可以通過多種途徑去關(guān)注大地上每一朵珍貴的花兒,用心去關(guān)愛學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長,并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)與贊美,滿足學(xué)生內(nèi)心的需求。

三、從心衡量,用批評(píng)激勵(lì)學(xué)生

教育過程中有贊美和表揚(yáng),就會(huì)有批評(píng)和懲罰。正如著名教育家馬柯連夫所說:教育的原則是盡可能多的要求一個(gè)人,同時(shí)也盡可能多的尊重一個(gè)人”。我想,只要心中有了這個(gè)度,我們在教育工作中批評(píng)學(xué)生就會(huì)實(shí)事求是,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步而不傷害學(xué)生自尊。在教育工作中,我們常常先用批評(píng)糾正學(xué)生的不良行為,然后再用表揚(yáng)幫學(xué)生樹立良好的習(xí)慣。

例如,在一次出操時(shí)我因?yàn)榕R時(shí)有事沒有去,把全班學(xué)生委托給代班老師,也許是事先沒有囑咐,學(xué)生因?yàn)闆]有班主任的管束,紀(jì)律松散,甚至在代班老師管理后仍然有部分同學(xué)不遵守紀(jì)律,在操場上脫離隊(duì)伍亂跑?;氐桨嗬镂遗u(píng)了幾個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生,指出他們的行為給班級(jí)抹了黑,特別是其中的一位班干部,我嚴(yán)厲的指出,在班級(jí)同學(xué)不能自覺遵守紀(jì)律的時(shí)候,他們不僅沒有制止,而是參與其中,沒有起到班干部該有的作用,我建議把他班干部撤消,好好想想自己的行為錯(cuò)在哪里。當(dāng)時(shí)這名班干部沮喪極了,也羞愧極了,我看時(shí)機(jī)成熟,又問他,你覺得你能成為班干部是因?yàn)槭裁??一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不是不犯錯(cuò)誤的學(xué)生,而是勇于改正錯(cuò)誤的學(xué)生。希望你盡快用自己的實(shí)際行動(dòng)重新爭取班干部。經(jīng)過這一番教育,這名班干部在其后的幾天的學(xué)習(xí)生活中處處積極,課堂紀(jì)律和課外紀(jì)律都成了模范。我也當(dāng)著全班同學(xué)的面再次肯定了他班干部的工作,并在全班面前表揚(yáng)了他最近的積極表現(xiàn)。在這個(gè)教育學(xué)生的案例中,我巧妙地利用了批評(píng)和表揚(yáng)相結(jié)合的方式,先是通過老師對(duì)他的批評(píng),使他有一種壓力,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而當(dāng)他真正認(rèn)真聽課,表現(xiàn)較好時(shí),我又通過在全班表揚(yáng),從而使他感覺到自己的努力是有回報(bào)的,老師的確是在關(guān)注著他,讓他有一種成就感。這種批評(píng)與表揚(yáng)相結(jié)合的方式,比較適合教育大多數(shù)學(xué)生,同時(shí)也符合課改所提倡的教師要關(guān)注學(xué)生,要懂得尊重、贊賞學(xué)生的這一特點(diǎn)。

班主任在對(duì)身心尚未成熟的學(xué)生實(shí)施批評(píng)時(shí),應(yīng)注意有節(jié)有度,慎重行“批”,真誠施“評(píng)”,力求批評(píng)恰如其分。我認(rèn)為,批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要注意場合適度,語言適度,時(shí)機(jī)適度,方法適度。有效的將批評(píng)和表揚(yáng)結(jié)合起來,會(huì)取得意想不到的效果。

善于表揚(yáng)一個(gè)人不是征服學(xué)生內(nèi)心的法寶,也不可能使每一個(gè)學(xué)生都能成為成功的人,但我深信,它會(huì)像一張風(fēng)帆,使每個(gè)學(xué)生在人生的航程里產(chǎn)生不盡的動(dòng)力。所以作為班主任,切莫吝嗇表揚(yáng),適時(shí)適宜的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生感到充滿自信,學(xué)生將會(huì)更快樂的成長。

來源:中職班主任公眾號(hào)


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