班主任工作充滿了管理人的藝術(shù)，要把幾十人的集體帶好、管理好是件了不起的工作，其中很多有價(jià)值的管理藝術(shù)值得我們?nèi)ヌ接懞蛯?shí)踐。學(xué)生的內(nèi)心是敏感的，在他們成長的道路上需要欣賞、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、掌聲。在班主任的教育工作中，嘗試多給學(xué)生贊美與掌聲，讓對(duì)學(xué)生的贊美和掌聲成為取之不盡、用之不竭的“動(dòng)力資源”，是每一位班主任應(yīng)當(dāng)掌握的管理藝術(shù)，因?yàn)樗芾處熍c學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的真情。

一、從心出發(fā)，用表揚(yáng)贊美學(xué)生

表揚(yáng)、贊美之情的起源應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生某種行為的欣賞之情。在日常的教育教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的看法、行為、舉止等有可取之處，由此而產(chǎn)生欣賞、贊美的意愿的時(shí)候，一定要及時(shí)將這種情感表達(dá)出來，千萬不可埋在心里。簡而言之，作為班主任老師，應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，通過這雙眼睛，用充滿感情的語言去鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師春風(fēng)化雨般的教育。

我在實(shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，對(duì)后進(jìn)生鼓勵(lì)，努力發(fā)覺他們身上哪怕一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)，加以關(guān)注，并及時(shí)做好記錄。隨后尋找合適的機(jī)會(huì)在班級(jí)里大力表揚(yáng)和宣傳。例如我班學(xué)生劉某某，行為自由散漫，學(xué)習(xí)成績不夠理想，習(xí)慣也不夠好，平時(shí)對(duì)自己及其沒有自信，但在多次的談話、教育中我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他的心地很善良，為班級(jí)做事也很積極。在進(jìn)行班級(jí)勞動(dòng)時(shí)，遇到拖地，擦玻璃窗臟活累活時(shí)他都會(huì)主動(dòng)去幫助同學(xué)，在這些行為中，我看到了一個(gè)不同于以往的他。于是我就利用班會(huì)課的時(shí)間在全班面前表揚(yáng)他在勞動(dòng)中幫助大家的行為，雖然在聽到我的表揚(yáng)后，他的臉都紅了，但是可以看出在聽到老師的表揚(yáng)后，劉同學(xué)連眼睛都比平時(shí)亮了許多，那天上課表現(xiàn)也積極了許多。雖然他養(yǎng)成多年的散漫的壞習(xí)慣不可能因?yàn)檫@一次表揚(yáng)而徹底改變，但是至少讓班主任發(fā)現(xiàn)能夠改變他的方法，通過一點(diǎn)一滴肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使之壯大，一點(diǎn)一滴糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使之消失，慢慢地讓他有更大的進(jìn)步。通過劉某某，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的接觸中嘗試用欣賞的目光看待學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上有分寸地進(jìn)行贊美和表揚(yáng)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、從心去愛，用真誠打動(dòng)學(xué)生

對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)不僅停留在表面，班主任還要深入學(xué)生、家長和社會(huì)，洞察學(xué)生各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)、長處，用恰當(dāng)?shù)?、真誠的、適度的語言告知學(xué)生，使贊美成為溫暖學(xué)生靈魂的陽光、滋潤學(xué)生成長的雨露，贏得學(xué)生的愛戴。班級(jí)中小張同學(xué)上課經(jīng)常要和同學(xué)說話影響課堂紀(jì)律，一節(jié)數(shù)學(xué)課老師反映他今天的課堂上很安靜，幾乎都在聽課。我立刻去了解情況，同學(xué)反饋說小張因?yàn)槌煽儾缓脫?dān)心自己留級(jí)……隨后和小張談話，告訴他只要上課認(rèn)真聽講，作業(yè)按時(shí)完成，一般考試都是可以通過的。利用早自修時(shí)間對(duì)小張近階段的課堂表現(xiàn)提出了表揚(yáng)，而且給他加了思想品德品行分來鼓勵(lì)他。小張很不好意思，但是他確實(shí)在課堂上的表現(xiàn)越來越好了。小張的進(jìn)步讓我意識(shí)到班主任工作的細(xì)致、愛心、真誠尤為重要，于是，在班級(jí)管理工作中曾經(jīng)嘗試過幾下幾種方式：

1．鼓勵(lì)性表揚(yáng)：當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)工作和活動(dòng)中表現(xiàn)出某種程度的進(jìn)步時(shí)，哪怕這種進(jìn)步極其微小，甚至帶有某些偶然因素，班主任也應(yīng)以敏銳的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的求進(jìn)愿望和點(diǎn)滴進(jìn)步，予以鼓勵(lì)。

2.肯定性表揚(yáng)：當(dāng)學(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的努力，在一方面或幾方面取得較為明顯的進(jìn)步時(shí)，班主任要在適當(dāng)時(shí)機(jī)公開而鄭重的給予肯定性表揚(yáng)。確切、中肯的肯定性表揚(yáng)，會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的深刻的印象，對(duì)其以后的發(fā)展有極大影響。

3.期望性表揚(yáng)：心理學(xué)告訴我們，當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生寄于熱切希望時(shí)，就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，使學(xué)生感到親切、信任，形成師生關(guān)系的良性循環(huán)。班主任的期望和要求易被學(xué)生所接受，成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。特別是在最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會(huì)產(chǎn)生壓力，沒做好，還被老師贊揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會(huì)激發(fā)學(xué)生更加努力。

4.誘導(dǎo)性表揚(yáng)：當(dāng)學(xué)生在某一方面取得成績并表現(xiàn)出某種良好的發(fā)展趨勢時(shí)，班主任有責(zé)任冷靜、客觀地對(duì)學(xué)生的主觀條件加以分析，如果確信學(xué)生適于朝此方向發(fā)展，就應(yīng)給予肯定和誘導(dǎo)。使學(xué)生在受到表揚(yáng)的同時(shí)，明確自己朝什么方向努力和發(fā)展。誘導(dǎo)性表揚(yáng)能啟動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)持久的學(xué)習(xí)積極性，是對(duì)學(xué)生的發(fā)展施加影響的得力手段，用之得當(dāng)，效果必佳。

讓我們每一位班主任都睜大眼睛，可以通過多種途徑去關(guān)注大地上每一朵珍貴的花兒，用心去關(guān)愛學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長，并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)與贊美，滿足學(xué)生內(nèi)心的需求。

三、從心衡量，用批評(píng)激勵(lì)學(xué)生

教育過程中有贊美和表揚(yáng)，就會(huì)有批評(píng)和懲罰。正如著名教育家馬柯連夫所說：“教育的原則是盡可能多的要求一個(gè)人，同時(shí)也盡可能多的尊重一個(gè)人”。我想，只要心中有了這個(gè)度，我們在教育工作中批評(píng)學(xué)生就會(huì)實(shí)事求是，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步而不傷害學(xué)生自尊。在教育工作中，我們常常先用批評(píng)糾正學(xué)生的不良行為，然后再用表揚(yáng)幫學(xué)生樹立良好的習(xí)慣。

例如，在一次出操時(shí)我因?yàn)榕R時(shí)有事沒有去，把全班學(xué)生委托給代班老師，也許是事先沒有囑咐，學(xué)生因?yàn)闆]有班主任的管束，紀(jì)律松散，甚至在代班老師管理后仍然有部分同學(xué)不遵守紀(jì)律，在操場上脫離隊(duì)伍亂跑?；氐桨嗬镂遗u(píng)了幾個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生，指出他們的行為給班級(jí)抹了黑，特別是其中的一位班干部，我嚴(yán)厲的指出，在班級(jí)同學(xué)不能自覺遵守紀(jì)律的時(shí)候，他們不僅沒有制止，而是參與其中，沒有起到班干部該有的作用，我建議把他班干部撤消，好好想想自己的行為錯(cuò)在哪里。當(dāng)時(shí)這名班干部沮喪極了，也羞愧極了，我看時(shí)機(jī)成熟，又問他，你覺得你能成為班干部是因?yàn)槭裁?？一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不是不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是勇于改正錯(cuò)誤的學(xué)生。希望你盡快用自己的實(shí)際行動(dòng)重新爭取班干部。經(jīng)過這一番教育，這名班干部在其后的幾天的學(xué)習(xí)生活中處處積極，課堂紀(jì)律和課外紀(jì)律都成了模范。我也當(dāng)著全班同學(xué)的面再次肯定了他班干部的工作，并在全班面前表揚(yáng)了他最近的積極表現(xiàn)。在這個(gè)教育學(xué)生的案例中，我巧妙地利用了批評(píng)和表揚(yáng)相結(jié)合的方式，先是通過老師對(duì)他的批評(píng)，使他有一種壓力，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而當(dāng)他真正認(rèn)真聽課，表現(xiàn)較好時(shí)，我又通過在全班表揚(yáng)，從而使他感覺到自己的努力是有回報(bào)的，老師的確是在關(guān)注著他，讓他有一種成就感。這種批評(píng)與表揚(yáng)相結(jié)合的方式，比較適合教育大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)也符合課改所提倡的教師要關(guān)注學(xué)生，要懂得尊重、贊賞學(xué)生的這一特點(diǎn)。

班主任在對(duì)身心尚未成熟的學(xué)生實(shí)施批評(píng)時(shí)，應(yīng)注意有節(jié)有度，慎重行“批”，真誠施“評(píng)”，力求批評(píng)恰如其分。我認(rèn)為，批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要注意場合適度，語言適度，時(shí)機(jī)適度，方法適度。有效的將批評(píng)和表揚(yáng)結(jié)合起來，會(huì)取得意想不到的效果。

善于表揚(yáng)一個(gè)人不是征服學(xué)生內(nèi)心的法寶，也不可能使每一個(gè)學(xué)生都能成為成功的人，但我深信，它會(huì)像一張風(fēng)帆，使每個(gè)學(xué)生在人生的航程里產(chǎn)生不盡的動(dòng)力。所以作為班主任，切莫吝嗇表揚(yáng)，適時(shí)適宜的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生感到充滿自信，學(xué)生將會(huì)更快樂的成長。

來源：中職班主任公眾號(hào)