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老師,當(dāng)學(xué)生頂撞你時(shí),這樣做既保護(hù)自己,又幫助學(xué)生!

你身邊有沒(méi)有人說(shuō),老師越來(lái)越難當(dāng)?

有老師感嘆說(shuō),做老師真是不容易。平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生管理粗放一些,會(huì)有人說(shuō)教師不負(fù)責(zé)任。對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格了,會(huì)有人說(shuō)扼殺了學(xué)生的個(gè)性。

還有老師說(shuō),有的學(xué)生因?yàn)樯硇纳形闯墒?,?duì)于老師的說(shuō)教,甚至會(huì)記恨。一位教師表示,身邊還出現(xiàn)過(guò)同事和學(xué)生產(chǎn)生激烈沖突的事件。

但是細(xì)究一下,你會(huì)發(fā)現(xiàn),有時(shí)候,沖突的起因不過(guò)是一些小事、小矛盾。而如何避免這些事情,其實(shí)就是教師和學(xué)生的相處之道了,特別是面對(duì)問(wèn)題或矛盾的時(shí)候,處理方式非常關(guān)鍵。

其實(shí)說(shuō)白了,老師和孩子們之間的關(guān)系也是一種社會(huì)關(guān)系。這種關(guān)系是相互的,包括兩個(gè)方面:一方面是老師對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、指導(dǎo)和幫助等方面的關(guān)系,另一方面是指學(xué)生對(duì)老師的教育、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、指導(dǎo)和幫助等方面所表現(xiàn)的接受、反感、恐懼、緊張等方面的關(guān)系。

所以,師生之間的關(guān)系是一種相互依存的關(guān)系。只有建立融洽、和諧的師生關(guān)系才能達(dá)到和實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。

老師,您和班里的孩子之間也曾產(chǎn)生沖突嗎?

如果沖突發(fā)生了,應(yīng)該如何處理呢?其實(shí),找到一些和學(xué)生的相處之道,既是對(duì)學(xué)生的一種幫助,也是對(duì)自己的一種保護(hù)。

老師,我們?cè)撊绾伪苊鈳熒g的沖突呢?

1、情緒把控最重要!多一點(diǎn)技巧,少一點(diǎn)沖突

有時(shí)候,班上的學(xué)生淘氣起來(lái)真的能把人氣得不輕。但是,老師,一定要注意把控自己的情緒。不要沖動(dòng),不要真的和孩子生氣。

作為專(zhuān)業(yè)的教育工作者,教師可以嘗試自我調(diào)節(jié)心態(tài)、自我調(diào)節(jié)情緒,努力在復(fù)雜的情緒氛圍內(nèi),控制自己的情緒,進(jìn)而避免師生矛盾的產(chǎn)生。

一位老師這樣寫(xiě)道:記得有一次,學(xué)生正在按我的要求默寫(xiě)課文,只有一位學(xué)生在做數(shù)學(xué)題,他平時(shí)就重理輕文,有些自傲。我當(dāng)時(shí)很生氣,真想大喊“某某給我默課文!”但我意識(shí)到:他那么要面子,強(qiáng)硬不會(huì)讓他馬上收起。我靜觀其變,果然他無(wú)動(dòng)于衷。我走到他跟前,說(shuō):“呦,某某都要成小數(shù)學(xué)家了,語(yǔ)文老師可要‘吃醋’啦!”這位同學(xué)頓時(shí)臉紅了,尷尬地沖我笑了笑,趕緊加入默寫(xiě)的行列。巧用幽默化解沖突這就是一種特別明智的方法。

2、師生距離要拿捏好!因人而異強(qiáng)化感情互動(dòng)

教師與學(xué)生之間關(guān)系是非常微妙的,過(guò)遠(yuǎn)則有生疏之感,過(guò)近則生戲謔之憂。

與學(xué)生保持多大的距離才適當(dāng)呢?其實(shí)距離也要因人而異,區(qū)別對(duì)待。比如對(duì)那些比較自卑的學(xué)生,應(yīng)該與他們保持較近的距離,對(duì)他們多加鼓勵(lì),喚醒他們向上的動(dòng)力;對(duì)于那些性格活潑,“吃硬不吃軟”,自制力較差的學(xué)生,應(yīng)該與他們保持相對(duì)遠(yuǎn)的距離,用距離的空間形成其心理上的“威懾”,給他們一種威嚴(yán),喚醒其自責(zé)、自省的意識(shí)。

3、適當(dāng)給個(gè)“臺(tái)階”下!老師也需要給學(xué)生留些“面子”

給學(xué)生留點(diǎn)面子和臺(tái)階,既是給自己留臺(tái)階下,也是用行動(dòng)去感化學(xué)生。學(xué)生也都是有自尊的人,不管是好學(xué)生還是差學(xué)生。有的學(xué)生會(huì)性格倔強(qiáng),承受能力差,如果老師的話太直接他們一般接受不了。

4、對(duì)學(xué)生合理“批”與“評(píng)”

批評(píng)學(xué)生要做到精確無(wú)誤,“批”與“評(píng)”有機(jī)結(jié)合。批,是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)予以指出、糾正。評(píng),是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)論、評(píng)判。批評(píng)的目的在于通過(guò)批評(píng)達(dá)到糾正、幫助、指導(dǎo)的目的,使被批評(píng)者找到差距,明確事理,避免重犯。

相信大家都聽(tīng)過(guò)陶行知先生曾經(jīng)的故事。

陶行知先生看到男生王友用泥塊砸自己班的男同學(xué),當(dāng)即阻止了他,并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后,陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室,王友已經(jīng)等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。

可一見(jiàn)面,陶行知卻掏出一塊糖果送給他,并說(shuō):“這是給你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里,而我卻遲到了。”王友驚疑地接過(guò)糖果。

隨之,陶行知又掏出一塊糖果放到他手里,說(shuō):“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí),你立即就住手了,這說(shuō)明你尊重我,我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?!蓖跤迅@疑了,他眼睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里,說(shuō):“我調(diào)查過(guò)了,你用泥砸那些男生,是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則,欺負(fù)女生,你砸他們,說(shuō)明你很正直,有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣,應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你呀!”王友感動(dòng)極了,他流著眼淚后悔的說(shuō)道:“陶.....陶校長(zhǎng),你.....你打我兩下吧!我錯(cuò)了,我砸的不是壞人,而是自己的同學(xué)呀!

陶行知滿意的笑了,他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去,說(shuō):“為你能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖果,可惜我只有一塊糖果了,我的糖果用完了,我看我們的談話也該完了吧!”說(shuō)完就走出了校長(zhǎng)室。這種教育效果是用任何尖銳的批評(píng)和攻擊都不能達(dá)到的。

老師,沖突要是發(fā)生了,我們?cè)撜鉀Q呢?

1、靜觀其變:首先要先冷靜自己的情緒

頂撞事件發(fā)生后,大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感,很脆弱。所以,在事件發(fā)生后,先不要急于采取行動(dòng),而是要冷靜,靜下心來(lái)思考。突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應(yīng)變能力。

2、抽絲剝繭:靜下來(lái)后分析背后的原因

有時(shí)候,頂撞發(fā)生了,不妨徹底分析一下。

有一位老師遇到過(guò)這樣一位學(xué)生,他很調(diào)皮,在他們班的學(xué)習(xí)成績(jī)也很一般。由于父母經(jīng)常賭博,甚至在家里開(kāi)設(shè)賭場(chǎng),孩子沒(méi)有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且父母經(jīng)常由于輸錢(qián)而吵架,有時(shí)候就會(huì)拿孩子撒氣,家庭的影響使孩子的心靈留下大的創(chuàng)傷。

有一天上課,孩子心不在焉,這個(gè)老師就把他叫起來(lái)回答問(wèn)題,孩子站起來(lái)大聲說(shuō):“我不會(huì)!”老師說(shuō):“不會(huì),怎么還理直氣壯的?”他說(shuō):“不會(huì)就是不會(huì),干嘛不叫那些會(huì)的人!”當(dāng)時(shí)就和老師較上勁,老師很生氣,覺(jué)得孩子在無(wú)理取鬧。

但事后回想孩子一連串的表現(xiàn),意識(shí)到他不敬頂撞只是表面,在那孩子的內(nèi)心深處是并不愿意這樣做的。于是課后找那個(gè)孩子談話,談話過(guò)程中老師沒(méi)有責(zé)備他的“不敬”,而是從內(nèi)心深處了解孩子頂撞老師的原因,看到老師并沒(méi)有要批評(píng)他的意思。課后,這位老師深入這個(gè)孩子的家里,和家長(zhǎng)做了一次長(zhǎng)談,家長(zhǎng)也意識(shí)到了自己的做法給孩子帶來(lái)的傷害,從那以后這個(gè)孩子每天都能以積極飽滿的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。

3、拿捏方法:批評(píng)也是一種藝術(shù)

批評(píng)是一門(mén)藝術(shù),老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要拿捏好分寸。

對(duì)于普遍存在的不良現(xiàn)象可以采取公開(kāi)場(chǎng)合的大會(huì)、公眾或通報(bào)等批評(píng)方式,進(jìn)行集中批評(píng),使當(dāng)事人深思反省,對(duì)其他同學(xué)警示提醒。

對(duì)于個(gè)別及少數(shù)同學(xué)的問(wèn)題宜采取個(gè)別談話的方式進(jìn)行,尤其是在面對(duì)性格較為內(nèi)向的學(xué)生。

情緒變動(dòng)同個(gè)人性格緊密相關(guān)。對(duì)于內(nèi)向型同學(xué),批評(píng)的重點(diǎn)在于開(kāi)導(dǎo),態(tài)度要和緩,必要時(shí)可避開(kāi)其他同學(xué),以滿足保護(hù)此類(lèi)學(xué)生的自尊心;對(duì)于外向型同學(xué),批評(píng)要采取以柔克剛,任其傾述宣泄后,再與其講道理。

如果權(quán)益真的受到侵害,老師,我們需要這么辦!

教師這個(gè)職業(yè)往往戴著“太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)”的光環(huán),但其實(shí),咱老師也是普通人,需要被呵護(hù)和關(guān)懷,至少是平等對(duì)待。

4、拿起法律的武器

在很多情況下,法律已經(jīng)對(duì)教師的權(quán)利做出了明確保障,但是很多教師自己沒(méi)有意識(shí)到。教師要認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)益,做一個(gè)會(huì)保護(hù)自己的人??!

其實(shí),若學(xué)生或家長(zhǎng)對(duì)教師做出了不合理的過(guò)分舉動(dòng),老師絕對(duì)可以大膽站出來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益,這可都是法律明文規(guī)定的。

《教師法》第三十五條明確規(guī)定:“侮辱、毆打教師的,根據(jù)不同情況,分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的,責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。”

5、弘揚(yáng)師德,也勿忘師權(quán)

教師也是普通的人,我們?cè)诤霌P(yáng)師德的同時(shí),也應(yīng)該宣傳、鼓勵(lì)對(duì)教師合法權(quán)益進(jìn)行保障,讓家長(zhǎng)和社會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)。這不僅有利于教師合法權(quán)益的保障,也有利于促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教育行政部門(mén)以及全社會(huì)法律意識(shí)的養(yǎng)成。

選自公眾號(hào):中職班主任


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