班主任還在為管理班級(jí)頭疼嗎？事實(shí)上，讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都有存在感，學(xué)生有了鍛煉的平臺(tái)，進(jìn)步和發(fā)展的空間也就更加廣闊。
一個(gè)好的班級(jí)需要擁有一支優(yōu)秀班干部隊(duì)伍。讓老班們頭疼的是，越來(lái)越多的學(xué)生不愿意做班干部。
筆者結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用“四種機(jī)制”，以此來(lái)激發(fā)班干部工作的積極性，推動(dòng)班級(jí)良性發(fā)展。
01
全員機(jī)制，讓所有學(xué)生參與到班級(jí)管理中
傳統(tǒng)的班級(jí)崗位設(shè)置一般是委員制，如四委員制：學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員、體育委員。實(shí)踐證明，這樣單一的設(shè)置，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能將繁雜的班級(jí)事物進(jìn)行有效落實(shí)。
以學(xué)習(xí)委員為例。學(xué)生到校的更多時(shí)間是在上課，一般自習(xí)課也在忙于寫(xiě)作業(yè)，僅僅依賴(lài)于學(xué)習(xí)委員這一崗位很難將課堂督促、收交作業(yè)、學(xué)情反饋等事宜盡善盡美。
為解決這一問(wèn)題，我將學(xué)習(xí)委員拆分成課堂部、作業(yè)部、考試部、氛圍部（營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的部門(mén)），每個(gè)部門(mén)設(shè)置2-3名學(xué)生來(lái)共同負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)部門(mén)的工作，這樣的改制不僅有效細(xì)化了工作，而且讓更多的學(xué)生參與到了班級(jí)管理中。
基于這樣的思路，我在班級(jí)中設(shè)置了15個(gè)部門(mén)，這類(lèi)崗位統(tǒng)稱(chēng)為“行政型”崗位。
為讓所有學(xué)生參與班級(jí)管理，延伸設(shè)置了“服務(wù)型”崗位，如人力資源部（挖掘班級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)特長(zhǎng)和長(zhǎng)處)、素材庫(kù)（負(fù)責(zé)搜集具有教育意義的文字、圖片、視頻等）、班級(jí)法庭（負(fù)責(zé)公開(kāi)處理班級(jí)個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與部門(mén)之間不易化解的矛盾）等近20個(gè)崗位。
這樣下來(lái)，每一位學(xué)生都屬于自己的崗位，自然有機(jī)會(huì)為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量。
事實(shí)證明，全員制讓每一名學(xué)生在班級(jí)中都有存在感，增強(qiáng)了學(xué)生在班級(jí)生活的幸福感。學(xué)生有了鍛煉的平臺(tái)，進(jìn)步和發(fā)展的空間也就更加廣闊了。
02
考核機(jī)制，讓班干部工作也有緊迫感
多數(shù)集體都會(huì)對(duì)成員有考核，但往往容易忽略對(duì)管理人員的考核。
對(duì)于班干部而言，必要的考核能促進(jìn)學(xué)生干部工作質(zhì)量的提高，更是對(duì)班干部工作很好的鞭策。實(shí)踐中，我對(duì)班干部考核采用分類(lèi)考核，如主席考核、副主席考核、正部長(zhǎng)考核、副部長(zhǎng)考核、學(xué)科班長(zhǎng)考核、舍長(zhǎng)考核等。
以正部長(zhǎng)考核為例。每周對(duì)正部長(zhǎng)進(jìn)行一次考核，考核結(jié)果靠前的部長(zhǎng)班級(jí)要進(jìn)行隆重表彰，有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)、特權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)，獲得表彰的部長(zhǎng)自是歡喜的不得了；
考核靠后的部長(zhǎng)要上交情況說(shuō)明，情況說(shuō)明字?jǐn)?shù)不限要求，以說(shuō)明事由為主，內(nèi)容由班級(jí)主席團(tuán)進(jìn)行審查，對(duì)于確實(shí)存在問(wèn)題的部門(mén)，班級(jí)主席團(tuán)要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)應(yīng)部長(zhǎng)也做公開(kāi)表態(tài)，這一舉措對(duì)于日常表現(xiàn)不積極的部門(mén)效果甚佳。
班干部考核機(jī)制的實(shí)施，大大提高了學(xué)生干部工作的積極性，推動(dòng)了部門(mén)之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高了班級(jí)運(yùn)行的效率。
03
輪崗機(jī)制，給班干部以更加合適的崗位
有過(guò)幾年班主任經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)有這樣的共識(shí)：有的學(xué)生確實(shí)不適合班級(jí)的某個(gè)崗位。也不乏會(huì)有這樣的“偏見(jiàn)”：某某同學(xué)確實(shí)不適合做班干部。事實(shí)證明，給班干部一個(gè)適合的崗位，才能更好地挖掘班干部的潛力。
我在班級(jí)長(zhǎng)期開(kāi)展“輪崗機(jī)制”，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是每個(gè)崗位經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間就要輪換。為讓學(xué)生從思想上接受輪崗這一制度，每帶一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展“輪崗動(dòng)員”班會(huì)，給學(xué)生講清輪崗的意義。
比如：我會(huì)親自和學(xué)生進(jìn)行分析：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆鰧W(xué)生干部？我想一定不是為了耀武揚(yáng)威，更不是為了耍弄權(quán)利，作為學(xué)生干部，我們不僅沒(méi)有工資，相反我們要比其他同學(xué)付出更多的時(shí)間和精力來(lái)做自己崗位上的事，最終的目的一定是為了找到更加適合自己的平臺(tái)，鍛煉自己，讓自己從不同的維度進(jìn)行成長(zhǎng)?！?/span>
經(jīng)過(guò)這樣的動(dòng)員，學(xué)生們從思想上便容易接受“輪崗”制度。在我的班級(jí)中，一般以?xún)蓚€(gè)月為期限，就會(huì)進(jìn)行一次“輪崗”。有主席團(tuán)輪崗、正部長(zhǎng)輪崗、副部長(zhǎng)輪崗等，每次輪崗的時(shí)候，班級(jí)還會(huì)專(zhuān)門(mén)組織“輪崗儀式”。
在“輪崗儀式”上，新崗位的班干部會(huì)介紹自己的新崗位、表達(dá)期望、進(jìn)行表態(tài)。
這樣的儀式不僅增強(qiáng)了輪崗工作的莊重性，同時(shí)促進(jìn)班干部能夠更快地適應(yīng)新的崗位。
每一位經(jīng)過(guò)不同崗位洗禮的班干部，既能從不同維度收獲個(gè)人成長(zhǎng)，又能尋找到自己更加喜歡的崗位。
04
晉級(jí)機(jī)制，讓班干部在工作中成就感更強(qiáng)
多數(shù)班主任都苦于對(duì)班干部的激勵(lì)，甚至黔驢技窮。
為更好地激發(fā)班干部工作積極性，我在班級(jí)中開(kāi)發(fā)了學(xué)生干部晉級(jí)制度，晉級(jí)等級(jí)有：管理新秀、管理能手、管理標(biāo)兵、管理帶頭人、管理功勛五個(gè)等級(jí)。
每?jī)蓚€(gè)月結(jié)合班干部自評(píng)、班干部考核、學(xué)生綜合評(píng)議、班委會(huì)核心會(huì)議綜合確定班干部的等級(jí)認(rèn)定結(jié)果。
每次結(jié)果都會(huì)備受關(guān)注，副部長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)管理帶頭人，副主席中也有遲遲在管理新秀停留的學(xué)生。每次晉級(jí)認(rèn)定后，班級(jí)會(huì)組織召開(kāi)“晉級(jí)榮譽(yù)授予儀式”。
為增強(qiáng)活動(dòng)的儀式感，班級(jí)經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、校級(jí)學(xué)生干部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)人員共同來(lái)見(jiàn)證這一光榮時(shí)刻。
一次晉級(jí)授予儀式上，一名同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：“作為一名舍長(zhǎng)，管理功勛給了我莫大的鼓舞，我相信我們班每一個(gè)崗位負(fù)責(zé)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲得這個(gè)榮譽(yù)。我會(huì)盡我所能，帶領(lǐng)503宿舍全體同學(xué)砥礪前行。請(qǐng)大家監(jiān)督我！”
發(fā)言結(jié)束后，同學(xué)們帶著羨慕的眼神，教室里響起了陣陣掌聲。
是的！我相信我們班的每一名班干部都有可能的成為班級(jí)的管理功勛，為班級(jí)作出更大的貢獻(xiàn)。
選自公眾號(hào)：中職班主任
