我從入職之初就開始做班主任，做到現(xiàn)在，整整做了32年，中間沒有斷檔，也就是說，我連生孩子都沒有耽誤做班主任。這里我需要做一個解釋說明：此事并非我逞強(qiáng)，也并非標(biāo)榜我?guī)煹赂呱?，而是時間上趕巧了，我生孩子那天剛好放寒假，加上帶的是畢業(yè)班，不論是學(xué)生，還是家長，都不愿意學(xué)校請代課教師。而我，也不忍心學(xué)生在最后一個學(xué)期還要去適應(yīng)新的班主任。因此，寒假結(jié)束，我的產(chǎn)假基本就結(jié)束了。

32年過去了，我依然眼里有光，心中有愛，手上有活，腳下有力，班主任工作做得滋滋有味，從未產(chǎn)生過倦怠感。這是為什么呢？首先，選我所愛，愛我所選。心中有愛，不論做什么都心生歡喜，熱血靠譜。其次，我從一開始就守住教室，融入學(xué)生群體，不斷實(shí)踐、反思、成長，習(xí)得了輕松駕馭班主任工作的八大核心能力。

關(guān)系力

關(guān)系力。教育學(xué)不僅是人學(xué)，還是關(guān)系學(xué)。班主任如果不能與身邊的人，尤其學(xué)生，建立健康和諧的關(guān)系，教育就沒有用。杜威在其《民主與教育》一書中提到，教師塑造學(xué)生心靈的前提是學(xué)生對教師的依賴。我國古代也有“親其師,信其道；尊其師,奉其教；敬其師,效其行”的說法。古今中外，無不強(qiáng)調(diào)良好師生關(guān)系的重要性。

關(guān)系力是優(yōu)秀班主任的首要核心能力。建議班主任們多讀一些關(guān)于人性、人際交往方面的書籍，以提升自己的人際智慧。

管理力

管理力。2009年8月教育部頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》總則第二條：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。既然“規(guī)定”中提到班主任是學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，那么班主任就必須要提升自己的管理力。首先要對自己進(jìn)行管理，比如管理自己的情緒，管理自己的身體，管理自己的時間，管理自己的品德。班主任只有把自己管理好了，才有資格對學(xué)生進(jìn)行管理，比如管理課堂，管理學(xué)生的行為，管理學(xué)生之間的關(guān)系，管理學(xué)生的價值觀。

管理力的提升主要來源于實(shí)踐，當(dāng)然，也可以讀一些教育管理方面的書籍。但不管用何種模式進(jìn)行管理，其宗旨都是為了讓學(xué)生健康成長，是通過管理育人，不是通過管理控制人。

溝通力

溝通力。師生之間的矛盾沖突，絕大多數(shù)源于溝通不暢。一個缺乏溝通力的班主任，說話往往很情緒化，僅憑本能表達(dá)，只圖自己解氣，完全不考慮學(xué)生的接受程度，潛在風(fēng)險很大。

優(yōu)秀班主任在說話之前，一定會梳理自己的情緒，組織自己的語言，考慮受眾的接受程度，用專業(yè)人士的態(tài)度說專業(yè)的話語。那么什么是專業(yè)的話語呢？對學(xué)生而言，話里話外沒有任何暴力，而是客觀陳述，真誠建議，熱情鼓勵。

溝通力還未形成的班主任們，一是可以身邊拜師傅，跟著那些“把話說到學(xué)生心窩里”的資深班主任學(xué)習(xí)，也可以閱讀一些溝通類書籍，或者購買一些關(guān)于師生溝通的課程進(jìn)行刻意訓(xùn)練，假以時日就能成為一個溝通高手，進(jìn)而營造出健康和諧、雙向奔赴的師生關(guān)系。

建設(shè)力

建設(shè)力。學(xué)校給到班主任一個新班級，如何才能從無到有，從有到優(yōu)？這就需要班主任具有較強(qiáng)的建設(shè)力。首先要進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)，把每個學(xué)生都卷到班級管理當(dāng)中來，進(jìn)而培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)力和管理力，打造一個執(zhí)行力強(qiáng)，進(jìn)退有序的班級。其次要進(jìn)行班級文化建設(shè)，用豐富的文化滋養(yǎng)學(xué)生的心理，進(jìn)而讓學(xué)生的靈魂變得潤澤。再其次要進(jìn)行師德建設(shè)，把自己變成一個師德高尚，堪稱學(xué)生榜樣的人師。最后還要進(jìn)行心理建設(shè)，把自己和學(xué)生都變成一個情緒穩(wěn)定、心態(tài)平和、內(nèi)心強(qiáng)大的人。

建設(shè)力當(dāng)然不是一入職場就擁有的能力。它必須是班主任在守住自己的教室和講臺的基礎(chǔ)上，全心全意為學(xué)生付出，不斷歷練，不斷反思，不斷總結(jié)而修煉出來的能力。

故事力

故事力。我在很多場合都說過，我不是一個講道理的班主任，我只給學(xué)生講故事。為什么呢？因?yàn)閺男睦韺W(xué)這個角度來講，任何一個人，包括小孩，都不喜歡別人在他面前高談闊論人生大道理，都不喜歡被說教。偏偏很多班主任又特別喜歡講道理，往往把自己講得熱淚盈眶，感動不已，但在學(xué)生聽來，均是正確的廢話。

優(yōu)秀班主任會放下講道理的執(zhí)念，而是努力提升自己講故事的能力。給學(xué)生講自己的故事，學(xué)長學(xué)姐們的故事，名人、偉人的故事，甚至家長里短的故事。只要是蘊(yùn)含著大道理的小故事，都可以講。即便沒有故事，編一個故事也成。學(xué)生在聽故事的過程中，教育就在悄悄地發(fā)生。

寫作力

寫作力。班主任寫作，并非要把自己變成一名作家。而是通過寫作，進(jìn)行深度的反思。當(dāng)然，你也可以進(jìn)行口頭反思，在大腦里復(fù)盤式反思，但這樣的反思難免流于膚淺。唯有通過寫作，才能全面復(fù)盤，才能捫心自問，才能總結(jié)梳理，才能改進(jìn)當(dāng)下工作的不足，規(guī)避后續(xù)工作中的風(fēng)險。

寫作還有一個特別大的福利回報，那就是輸出可以倒逼自己輸入。班主任唯有不斷地輸入，視野才會開闊，格局才會變大，教育理念才會與時俱進(jìn)，學(xué)生觀和教育觀才不會扭曲。還有一個最大的回報，那就是不會被學(xué)生的見識遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在身后。

寫作力的提升，當(dāng)然不是一蹴而就的事。筆耕不輟是提升寫作力的不二法門。把話說好聽，把事做漂亮，把乏味做精彩，是寫好文章的必要前提。

課程力

課程力。優(yōu)秀班主任不僅要在自己所執(zhí)教的學(xué)科中落實(shí)學(xué)科思政，實(shí)施五育并舉，以德育為首，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。還要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生心理特點(diǎn)和性別差異，參照學(xué)校辦學(xué)理念，以及校本課程總規(guī)劃，開發(fā)出利于學(xué)生身心成長的班本課程。這種能夠基于校情、班情開發(fā)班本課程的能力，就叫課程力。

班本課程具有系統(tǒng)性、針對性、延續(xù)性、豐富性等特點(diǎn)，育人效果持久、穩(wěn)定。德育課程化是長效育人的必然趨勢。

整合力

整合力。一個班主任，無論他有多優(yōu)秀，只要他在單打獨(dú)斗，力量就特別有限。優(yōu)秀的班主任，不再是獨(dú)守一隅，各自為陣，而是善于整合網(wǎng)絡(luò)上的各種教育資源為己所用，還善于整合社會資源、社區(qū)資源、家長資源，以達(dá)成協(xié)同育人的目的。

我拋出這八大核心能力，是想給所有的年輕班主任們提供一個成長的方向。至于具體怎么去提升這些能力，后續(xù)我會一一進(jìn)行詳細(xì)的闡述。但不管我說得多么詳細(xì)具體，多么具有操作性，都必須要身在其中，躬身實(shí)踐才能提升自身的核心能力。

選自公眾號：中職班主任