教育，最忌率性地大發(fā)脾氣，既傷身傷心，又于事無補。可只要碰到班級紀律問題，總是會有“小火苗”向上竄，不受控制。

很多年輕老師都為此苦惱：今天有學生上課看課外書，明天自習班里亂做一鍋粥，后天學生課桌一團亂麻……總會有你想不到，沒有學生做不到的違紀行為。

當班級出現(xiàn)紀律問題時，除了發(fā)火懲罰之外，我們還有沒有更好的解決辦法呢？

班級管理保障良好的學習秩序，不僅考驗班主任的管理能力，更是考驗班主任的心理素質(zhì)及應變能力。

今天名班主任于小龍老師的“班級管理25條建議”，助力各位班主任的班級管理，更上一層樓！

NO.01注重感情付出

記住這句話：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關心他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真的感興趣。

當然，這可能會花費時間，但是很多成功的教師都非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。

詹姆·愛克蘭特（Jaime Escalante）——電影《為人師表》在現(xiàn)實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。

只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。

NO.02遇事保持冷靜

有時候，學生可能會試探你的底線，以及你是否勝任。

這種試探表現(xiàn)為各種違反紀律的行為（說悄悄話、開小差等），這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的回應，但不要反應過度。NO.03正面陳述紀律和期待

有的教師習慣要求學生不做什么，而很少考慮要求學生去做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。

給學生提出較高的標準（包括學業(yè)和課堂行為），雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。

NO.04規(guī)則不是越多越好關鍵在執(zhí)行

你需要控制你的課堂，但沒有必要給學生處處設限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。

NO.05保護學生的自尊心

避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。

NO.06讓眼睛動起來

視線接觸是維持教室秩序最有力的武器。

通過及時的目光接觸，可以制止大約80％潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在四五個學生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學生身上。

大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那里。

NO.07避免背對自己的學生

有的研究者提到，老師的腦后也要“長一雙眼睛”，要能知道教室正在發(fā)生的事情，避免背對你的學生。

例如當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。

高效的老師似乎有特殊的第六感，可以隨時預感到要出現(xiàn)的問題，并及時加以制止。

NO.08采用管理措施時堅持逐步升級的原則

當最初的策略不起作用時，可采取更有力的措施；如果更有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。

當然，這并不意味著你可以最終抄起戒尺。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他的行為。這時需要采取進一步的措施，可以走近他，站在他的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續(xù)性。

NO.09借用沉默的力量
與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學生留出時

間反省并意識到自己的錯誤。

如果感覺有必要采取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。

避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產(chǎn)生對違反紀律的學生的同情。你并不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。

NO.10不要反應過激

當你在全班學生面前失去鎮(zhèn)定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發(fā)現(xiàn)你的“熱鍵”——導致你失控的行為。

記住，學生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。

當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應采取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。

NO.11有選擇地做出反應

學會忽略一些輕微的違反紀律的行為。尤其是當你懷疑學生的動機在于誘惑你陷入一場對抗的時候。

當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。

NO.12通過調(diào)座位解決紀律問題

如果班上有幾個學生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀律，那就重新安排座位，

并把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數(shù)的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠遠分開。

NO.13避免在全班同學面前與學生發(fā)生爭吵

如果與學生有不同的意見可以提議私下討論。公開的爭論不會有勝利者。

NO.14不要大聲吼叫

確實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大于利。避免對著學生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應保持一致。

如果你的身體語言不夠正確，學生可能得到錯誤的信息，他們可能認為你并不是認真的。

NO.15談及學生的不良行為時一定要就事論事

錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應及時提出表揚，學生改正了不良行為后，應加以鼓勵。

NO.16正確理解學校的行為管理規(guī)范
包括：嚴重的違規(guī)行為（如打架、酗酒、逃學等）應采取什么管理措施？執(zhí)行管理辦法時應遵循哪些程序？有無必要采取停學或留校察看的處分？如果需

要，如何實施？學生家長對學生的不良行為負有哪些責任？

NO.17在學年初就要細化班級日常的管理程序

例如：出勤規(guī)定、補交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學習用品，去洗手間的管理，等等。

NO.18不要給學生貼標簽

要幫助他們認識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務從錯誤中吸取教訓。

NO.19不要因為某個學生而去懲罰全班同學

無辜的學生受到不公正的待遇，這樣做只能導致全班學生（可能還包括學生家長）站在你的對立面。

NO.20在學生表現(xiàn)好時積極鼓勵

學生的不良行為往往只是為了尋求他人的關注與賞識。給學生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關注。

NO.21準備一些“彈性”作業(yè)活動

例如，小組的“頭腦風暴”、字謎、復習游戲等，當發(fā)生突發(fā)事件時（如教室停電、客人來訪、有學生生病、有的學生提前完成作業(yè)或考試等），讓學生做

這些作業(yè)。

NO.22不要輕易請家長或把學生帶去校長室

如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結果只能招致更嚴重、更頻繁的不良行為。

NO.23把學生“請”到教室外面并不是有效的懲罰手段

你可能因此而承擔相關責任。此外，很多學生發(fā)現(xiàn)教室外面的事物是比課堂更有趣，尤其當學習內(nèi)容相對枯燥的時候。

NO.24對于頑固的學生問題可以與學生簽訂“契約”

幫助學生分析問題的實質(zhì)和原因，并允許學生發(fā)表個人見解。幫助學生制定計劃，簽訂師生“契約”，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。

NO.25遇到問題，學會求助

如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長、有經(jīng)驗的老師、學校心理專家、學校的顧問等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。

多方尋求不同的觀點，從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓，學習他們成功的經(jīng)驗。如果你能向他們討教，他們也會有成就感。

選自公眾號：中職班主任