在管理學(xué)上，有這么一句話——管理就是管心，管心就是關(guān)心。一個優(yōu)秀的班主任，肯定是一個善于捕獲學(xué)生內(nèi)心、懂得贏得學(xué)生認(rèn)可的人。

一、交談舒心在和學(xué)生溝通的時候，別總端著一副“我是班級老大”的架子。這樣的態(tài)度，只會讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。雖然，學(xué)生不會表露出來，但是也會讓學(xué)生在心理默默吐槽。反而，有教育智慧的班主任都懂得放低姿態(tài)，和學(xué)生平等地交流。在班級管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有時，你越是強(qiáng)調(diào)什么，學(xué)生反而越容易產(chǎn)生抵觸情緒。此時，如果你順?biāo)浦垌樦乃悸穪?，然后再選擇合適的時機(jī)見縫插針，他慢慢地就走進(jìn)了“交心陷阱”。做要求，有時可以強(qiáng)硬，但有時更需要溫柔以待。要明白，真正的領(lǐng)導(dǎo)力，并非來自角色的壓制，而是源于人心的歸屬。

二、傾聽細(xì)心當(dāng)學(xué)生向你吐槽抱怨時，你千萬不要擺出一副“兩耳不聞窗外事”的態(tài)度。相反，你要做一名合格的聽眾，偶爾點(diǎn)頭。要讓學(xué)生意識到“你在用心聽”，引導(dǎo)學(xué)生把心里話都說出來。必要時，還可以回應(yīng)一句“我理解你”，讓學(xué)生感受到你的傾聽和理解。請你明白：有時，傾聽并不能解決問題，但是可以借助傾聽和學(xué)生建立信任和理解，打好堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。也只有當(dāng)你真正理解學(xué)生的困惑和難處時，才能更好地說到他們心坎里，幫助他們解決問題、提升學(xué)習(xí)順暢度。

三、生活關(guān)心在班級管理中，班主任絕不是只會抓學(xué)習(xí)成績和行為常規(guī)的班級負(fù)責(zé)人。那些懂得適時關(guān)心學(xué)生的班主任，往往更能贏得學(xué)生的敬愛和信任。當(dāng)你把眼光從行為常規(guī)量化、學(xué)生成績評價轉(zhuǎn)移到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)進(jìn)展時，你所傳遞的不僅僅是簡單的問候，更是一種深層次的關(guān)懷。這種來自班主任的關(guān)懷，會直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和班級歸屬感。同時，班主任也要掌握尺度，過度的關(guān)心會讓學(xué)生抵觸和反感。尤其，是對于異性學(xué)生。所以說，把握好關(guān)心與尊重之間的尺度很重要。

四、指導(dǎo)用心作為班主任，你有沒有想過，學(xué)生真正需要的是什么？早已不再是那空空的動員和高高在上的指導(dǎo)。“你要好好學(xué)習(xí)”、“你要刻苦”、“你要努力”、“你要惜時”，這些籠統(tǒng)泛泛的指導(dǎo)是沒有什么意義的。學(xué)生需要的是切實(shí)可行的具體辦法，需要的是高效的學(xué)習(xí)方法，需要的時間管理方法。當(dāng)學(xué)生遇到棘手的難題時，你能給他專業(yè)的解決辦法。只有這樣，班主任才能用自己過硬的能力來征服學(xué)生。當(dāng)你對學(xué)生用心交談時，不再是為了解決問題，而是為了培養(yǎng)他解決問題的能力、為了激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生覺得自己有能力、有價值。

五、激勵人心所有的團(tuán)隊(duì)，都是需要加油打氣的。班級也是如此。有效激勵，就如同精心熬制的雞湯，能夠給學(xué)生提供精神給養(yǎng)。作為班主任，你要想點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，就必須懂得激勵入心。當(dāng)然，這里的激勵并非簡單的：“很不錯！”或“繼續(xù)努力！”，這樣的陳詞濫調(diào)。而是在交談時，深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心需求，分門別類給予精準(zhǔn)而有力的肯定和贊美。有時，一句中肯的贊美，勝過十句虛無的鼓勵。更能讓學(xué)生感受到自己的價值被認(rèn)可，也能傳遞出你對他們潛力的無限信任。

選自公眾號：班主任攻略