時光如白駒過隙，不知不覺中我在教育這片沃土中走過了第十個年頭。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。教育工作，是一項非?，嵥榈墓ぷ?，它不僅需要我們有愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)新精神。我是一名中職學校的老師，提起中職學生，外人給他們貼的最多的標簽可能就是“學習差”、“愛打架”、“不務正業(yè)”等等......但是在我從教的這些年里，我發(fā)現(xiàn)他們其實是內心善良，心直口快，活潑可愛的一群孩子們，只是可能他們表達自己情緒的方式不是那么的“大眾化”，比較有個性些。我不會把學生簡單的分為好學生、差學生，我覺得人是多面的，處于花季年華的他們，身上一定有閃光點，往往越走近學生，越能體會到學生的真實，了解學生的性格和他們看待問題處理問題的角度和方式，這樣才能有的放矢，幫助他們認識自我，了解自我，從而完善自我。

我所任教的班級屬后進生群體，開學初經(jīng)過摸底了解分析，有以下幾種情況：1.學生的家長平時忙于生計無暇照料孩子，孩子缺乏愛。2.父母常年外出打工，學生很早就已經(jīng)成為“留守兒童”，孩子缺乏愛。3.父母關系不和或離異，很多將子女交給長輩撫養(yǎng)。形成“隔代教育”現(xiàn)狀。孩子個人發(fā)展屬“畸形”發(fā)展。

一、個案背景：

1、個案的基本情況
張某怡(寫此案例時該同學尚未成年，此處用化名，下同?！俗?。)

女，16歲，初中未完成學業(yè)，2017年進入我校高一學習，各科教師反映該生學習無興趣，基礎差，好動，自律能力太差。

2、個案的家庭情況
父母離異，父母各自有新的家庭且均離開家鄉(xiāng)在外地生活（形成事實

上對子女的“拋棄”）。張某怡由爺爺奶奶撫養(yǎng)，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們搞庭院式養(yǎng)殖，工作忙。平時對孩子也幾乎放任不管，遇到需要教育的事件只會責罵，聽說成績不理想，只是一頓打罵。

二、主要問題分析

通過近一學期的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)張某怡的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差；心理方面自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學習方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象還是歸結于以下幾個方面原因：

1、“家長”的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！保У粼瓌t，要啥給啥。祖輩一味遷就、給予、滿足，導致孩子對物質需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。

2、教育方法的粗暴。雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛，但對她的學習期望值又很高。他們認為自己的文化程度不高，孫子應該彌補他們的缺憾。因此，他們對張某怡的學習成績很“重視”，一聽說成績不理想，便一頓打罵，很少有耐心地說理與交流。長期下來，張某怡對學習漸漸失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、采取的對策

作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使被教育者在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了被教育者的心理特點及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。

1、深入家庭，進行家教指導。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決她的不良表現(xiàn)，還得從她的家庭入手。

首先，向家長提出：“多給孩子獨立處理事情的機會，個人衛(wèi)生自己動手，多做家務?！睅椭议L提高思想認識、轉變觀念，與學校教育形成合力，進而培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。

其次，要求家長不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當她的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度，改變家長對家庭教育重要性的認識，提高家庭教育的質量。

2、發(fā)現(xiàn)她積極的因素，促進轉化。

我發(fā)現(xiàn)張某怡同學雖然經(jīng)常犯錯誤，但她依然有向上的愿望，她身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認，不鬧事的時候還挺討人喜歡，某些場合能本能地展現(xiàn)一些“仗義”行為，上課也會積極發(fā)言……所以我們可以發(fā)掘她這些向上的可塑性，對張某怡進行“再教育”。

我在日常校園生活中，多為張某怡提供表現(xiàn)機會，結合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，指定張某怡為負責人，讓她感到被信任，有責任感，在組織活動中，她的主動參與使她覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。甚至，在班級評比作為光榮升旗手出列時，我都有意讓張某怡表現(xiàn)自己，張同學很用心地做好了旗手工作，滿是自豪感和滿足感。

3、引導集體關注她，接納她

集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)張某怡的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助她在集體中找回自我，學會交往。

我利用恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員（不點名張同學），向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像張某怡這類型的學生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的、多方面的結果，不可能在短期內得到根除，要允許有反復現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待她，要正確對待她的變化，以我們集體的耐心，接納她的缺點，她的變化。并號召班干部帶頭和她一起交往，如果她有什么困難，我們要主動去幫助，以此來帶動全班學生態(tài)度的轉變。

4、尊重和信任她，正確看待“反復”。

信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對張同學來說，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除她自暴自棄的心理。她的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待她的錯誤。

5、運用多種評價，促進發(fā)展

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。張某怡同學在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學的態(tài)度，使她在一定程度受到打擊。初中輟學已經(jīng)使她失去一次機會，作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價她，她的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調動張同學的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待她。當發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動，于是就及時在同學面前表揚；當她能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”；當她做錯事的時候，引導她自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。積極了解張同學在家的有出色的表現(xiàn)，由家長反饋到學校，并給予鼓勵……

四、教育效果

經(jīng)過一段時間的師生共同努力，張同學的進步有目共睹，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映她在家能主動做力所能及的家務事，不會想要什么就朝著要什么了。張同學從一個不受歡迎的孩子，成為班級討人喜歡的一員。她能按時完成作業(yè)，和同學友好相處，不說臟話，積極為集體做事，更令人高興的是，她充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。2020年高考，張同學順利考取自治區(qū)一所職業(yè)院校大專班。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，她一定會取得更大的進步。

張某怡同學的特殊主要來自于她的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了她唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對她的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害她的自尊心，引起她對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然張某怡同學的進步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是她成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對她的教育使我認識到，轉化特殊的學困生是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。每個孩子都有閃光的地方，做教師的一定要細心發(fā)現(xiàn)這些閃光點。

因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個有問題的學生實際情況是不同的，必然要求老師深入了解弄清學生的行為，習慣，家庭情況，有問題的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。美國著名心理學家威廉·杰姆士研究發(fā)現(xiàn)：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！痹俨畹膶W生她也會有她的優(yōu)點，在這里我把學生的問題換個角度，反而成了她的特長，她的優(yōu)點，并真誠的加以贊美。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“只有集體和教師首先看到學生優(yōu)點的地方，學生才能產(chǎn)生上進心。”通過活動，培養(yǎng)了學生的集體凝聚力，在這種集體氛圍中，潛移默化中就讓那些脫離集體的人有了歸屬感，她在集體中獲得了別人的關心，熱愛，尊重或者幫助，漸漸的她就會把集體的利益看成了自己的利益，集體榮譽視為自己的榮譽，把自己的言行與班集體緊緊相連，會努力爭取盡心的維護班集體的利益。

選自公眾號：中職班主任