2024 年職業(yè)教育十大要事及十大政策和項(xiàng)目

日月其邁，歲律更新。歲月的長(zhǎng)河已然穿過(guò)2024年的崇山峻嶺，涌向2025年。急湍甚箭，猛浪若奔，激蕩起時(shí)代奔騰不息的浪花。一路披荊斬棘，一路凱歌行進(jìn)，置身于時(shí)間的河流，我們將從過(guò)去一年的奮斗中汲取贏得未來(lái)的力量。

在加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)各方對(duì)職業(yè)教育“新”和“實(shí)”的期盼越來(lái)越高。加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，是時(shí)代使命。在重大發(fā)展機(jī)遇面前，職業(yè)教育面貌發(fā)生了歷史性、格局性變化，職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)，職業(yè)院校已經(jīng)成為培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才的主陣地。

眾多職業(yè)院校以及廣大職教人勇立潮頭，不負(fù)國(guó)家和人民的殷切期盼，在培育新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系中彰顯職業(yè)教育的新?lián)?dāng)。匠心筑夢(mèng)，職業(yè)教育逐光而行，就業(yè)有能力、升學(xué)有通道、發(fā)展有保障，吸引力越來(lái)越強(qiáng)。

——編者按

橫向融通縱向貫通 成長(zhǎng)道路更寬廣

鏡頭

2024年7月，上海第10所“五年一貫制新型高職”——上海浦東職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始招收第一批學(xué)生約270人，專業(yè)集中在飛行器維修技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用、融媒體技術(shù)與運(yùn)營(yíng)、跨境電子商務(wù)。這一年，上海還新增20個(gè)中高貫通專業(yè)、8個(gè)中本貫通專業(yè)。11月底，上海明確2025年增設(shè)上海信息技術(shù)學(xué)校與上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合舉辦的首飾設(shè)計(jì)與工藝等28個(gè)中高職教育貫通培養(yǎng)模式專業(yè)、增設(shè)5個(gè)中本貫通專業(yè)點(diǎn)。

食品營(yíng)養(yǎng)與健康、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營(yíng)、計(jì)算機(jī)工程……這些新增專業(yè)屬于社會(huì)需求大、動(dòng)手能力要求較高的專業(yè)，它們面向上海的新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，更好地服務(wù)于上海經(jīng)濟(jì)。

觀察

逐步完善的職業(yè)教育體系和模式，為職校生的發(fā)展創(chuàng)造了更多可能性。“貫通、多元”的升學(xué)路徑，為準(zhǔn)職業(yè)技能人才的“升格”開辟通道。

考試招生作為牽動(dòng)職業(yè)教育改革的“牛鼻子”，是優(yōu)化職業(yè)教育類型定位、暢通學(xué)生升學(xué)通道的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，我國(guó)逐漸完善了“職教高考”的頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)建立省級(jí)統(tǒng)籌、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的“職教高考”制度，擴(kuò)大職業(yè)本科、職業(yè)專科學(xué)校通過(guò)“職教高考”招錄學(xué)生比例。打破學(xué)歷“天花板”，滿足了學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)更多層次職業(yè)教育的多樣性需求。

2024年，從2020年開始試點(diǎn)的職業(yè)本科教育已“開花結(jié)果”，取得了招生就業(yè)“雙豐收”的階段成效，展現(xiàn)出旺盛的生命力。

2024年是高等職業(yè)院校的“升本”大年。教育部相關(guān)數(shù)據(jù)表明，截至2024年6月20日，我國(guó)已有51所職業(yè)本科院校，且正朝著2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模10%的目標(biāo)努力。職業(yè)本科教育為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、穩(wěn)步發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)本科教育彌補(bǔ)了職業(yè)教育止步于?？茖哟蔚牟蛔悖瑫r(shí)滿足了學(xué)技能和拿學(xué)歷兩方面的需求，讓人才培養(yǎng)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的結(jié)合更加緊密。

與此同時(shí)，作為職教本科的有效銜接，五年一貫制新型高職、中高貫通、中本貫通、高職和本科“3+2”等貫通培養(yǎng)模式也在不斷擴(kuò)容；多地還在大力推進(jìn)職普融通，推動(dòng)中等職業(yè)教育與普通高中教育之間實(shí)行學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)，為學(xué)生提供更加靈活多樣的教育選擇。2024年，山東67所高職院校聯(lián)合30所本科高校設(shè)置286個(gè)“3+2”貫通培養(yǎng)專業(yè)點(diǎn)，招生規(guī)模11325人。數(shù)據(jù)顯示，該省經(jīng)過(guò)本科階段培養(yǎng)，“3+2”畢業(yè)生進(jìn)入中型及以上企業(yè)的比例為67.9%，考取應(yīng)用型工科類研究生的比例為19.7%。

隨著職教本科院校的不斷增多，中高職貫通培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐成效明顯，各級(jí)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主動(dòng)銜接、深度融合，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)在范圍、內(nèi)容和質(zhì)量上的突破，職校生的成長(zhǎng)道路更寬廣。職業(yè)教育越來(lái)越得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，職業(yè)教育與普通教育同等重要的觀念越來(lái)越深入人心。

專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè) 課堂銜接“職場(chǎng)”

鏡頭

走進(jìn)深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)比亞迪應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，左邊虛擬仿真教室里，學(xué)生們?cè)诼犞碚撜n程；右邊訓(xùn)練區(qū)，整齊陳列著一排“教具”——8輛不同型號(hào)的比亞迪汽車。過(guò)去，汽車專業(yè)用于訓(xùn)練拆裝的車輛幾乎全都是報(bào)廢的、被淘汰的過(guò)時(shí)車。如今，該校教學(xué)所用車型，基本上是當(dāng)前市場(chǎng)上可見的。不僅如此，比亞迪應(yīng)用技術(shù)學(xué)院課程素材就來(lái)自于企業(yè)，最大程度保證所授所學(xué)與企業(yè)當(dāng)前的實(shí)踐一致。

該校瞄準(zhǔn)世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，聯(lián)合世界500強(qiáng)企業(yè)或頭部企業(yè)共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。目前，已建成華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、比亞迪應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、大族激光學(xué)院、大疆無(wú)人機(jī)學(xué)院等18個(gè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，覆蓋學(xué)校70%以上專業(yè)。

觀察

為使人才培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)升級(jí)的需求，職業(yè)院校一直在主動(dòng)應(yīng)變，緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)實(shí)施“校中企”“企中校”等模式，讓課堂和生產(chǎn)線聯(lián)動(dòng)；同時(shí)，通過(guò)開展學(xué)徒制培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)等，把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等及時(shí)融入課程。在不少職業(yè)院校里，公共實(shí)訓(xùn)基地、大師工作室比比皆是。在與企業(yè)共建專業(yè)、共建課程、共訓(xùn)師資、共建平臺(tái)、共育人才的過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革與教學(xué)改革同頻共振的良性機(jī)制逐步形成。

學(xué)校和企業(yè)共成長(zhǎng)是什么體驗(yàn)，校地如何實(shí)現(xiàn)互促共贏？蘇州市職業(yè)大學(xué)圍繞江蘇“1650”產(chǎn)業(yè)、蘇州“1030”產(chǎn)業(yè)布局，持續(xù)優(yōu)化學(xué)校專業(yè)（群）建設(shè)，與博眾精工、亨通為代表的一批行業(yè)龍頭企業(yè)開展現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)、“一帶一路”國(guó)際人才培養(yǎng)，形成高技能人才培養(yǎng)和新質(zhì)生產(chǎn)力雙向奔赴、協(xié)同發(fā)展的新局面，超70%的學(xué)生選擇留蘇就業(yè)；近5年來(lái)，山東科技職業(yè)學(xué)院為區(qū)域中小微企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)300余項(xiàng)，解決技術(shù)難題65項(xiàng)，為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益超2.11億元。這些職業(yè)院校生動(dòng)的實(shí)踐，可謂是提供了有益的借鑒。

職業(yè)教育改革，改到實(shí)處是專業(yè)、課程。打通束縛新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的堵點(diǎn)卡點(diǎn)，要求職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)更新中找準(zhǔn)定位，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的深度融合、課堂與試產(chǎn)。

近年來(lái)，職業(yè)院校掀起“課堂改革”熱潮。不少院校靈活優(yōu)化調(diào)整專業(yè)和課程，讓培養(yǎng)方案與現(xiàn)實(shí)崗位需求的人才素養(yǎng)相適配，聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)合作進(jìn)行教材開發(fā)、競(jìng)賽創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等，培養(yǎng)了學(xué)生在生產(chǎn)一線解決復(fù)雜問題的能力。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)實(shí)現(xiàn)了所有專業(yè)對(duì)接江蘇先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，其中30個(gè)本科專業(yè)全部與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，19個(gè)專業(yè)同時(shí)對(duì)接江蘇省“十四五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

2024年，高職院校新增的6068個(gè)專業(yè)點(diǎn)迎來(lái)首批學(xué)生；同時(shí)，5052個(gè)“舊”專業(yè)點(diǎn)停止招生。不久前，教育部更新發(fā)布了《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，共增設(shè)40個(gè)新專業(yè)，此次新增設(shè)的專業(yè)重點(diǎn)服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，特別是面向先進(jìn)制造業(yè)、數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才的新需求，新增相關(guān)專業(yè)占比超過(guò)50%。職業(yè)教育專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)于提升職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)效性、靈活性和適應(yīng)性具有積極意義，也為學(xué)生提供了更多樣化的學(xué)習(xí)選擇和職業(yè)發(fā)展路徑。

專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“并跑”，課堂教學(xué)無(wú)縫銜接職場(chǎng)，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，有助于確保培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求高度契合，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ殬I(yè)教育越發(fā)成為未來(lái)工匠的搖籃。

產(chǎn)教融合往深處走 聚集發(fā)展新合力

鏡頭

上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生王志超，是2024年的畢業(yè)生。如今，他在集成電路領(lǐng)域的龍頭企業(yè)——樂孜芯創(chuàng)半導(dǎo)體（上海）有限公司制造部擔(dān)任助理組裝工程師，負(fù)責(zé)新產(chǎn)品打樣開發(fā)，主導(dǎo)FMEA分析、DOE實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序制作。

在本科生、研究生云集的集成電路龍頭企業(yè)，王志超成功入職，依靠的是市域產(chǎn)教聯(lián)合體——上海閔行經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體推出的“住企培養(yǎng)”育人方式。

觀察

2024年，“市域產(chǎn)教聯(lián)合體”、“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”成為職業(yè)教育領(lǐng)域閃亮的新名詞。

2022年12月，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，提出“一體兩翼”戰(zhàn)略任務(wù)，即探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式、打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。隨后，教育部分別與天津、山東等9個(gè)省份共同開展省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革試點(diǎn)工作。2024年，央地聯(lián)動(dòng)推進(jìn)“一體”，凝聚各方力量打造“兩翼”，深化產(chǎn)教融合形成新格局，職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的能力不斷增強(qiáng)。

2024年11月，教育部公布了第二批共6家國(guó)家市域產(chǎn)教聯(lián)合體，分別為江蘇太倉(cāng)、浙江寧波、浙江義烏、廣西南寧、四川宜賓、新疆昌吉。至此，我國(guó)共成立了34家國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，各地各行業(yè)自主建設(shè)的聯(lián)合體、共同體有千余個(gè)。市域產(chǎn)教聯(lián)合體和區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，促進(jìn)了教育和產(chǎn)業(yè)體系多方資源要素集聚融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如上海閔行經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體不僅為王志超成功入職的這一家企業(yè)“量身定制”輸送人才，還針對(duì)開發(fā)區(qū)企業(yè)及5所職業(yè)院校開展深入調(diào)研，一企一策，根據(jù)13家重點(diǎn)企業(yè)的不同需求，分別制定了不同的需求解決方案。

行業(yè)產(chǎn)教融合共同體則把全國(guó)行業(yè)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)用人需求和學(xué)校培養(yǎng)需求上下打通、對(duì)接，通過(guò)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方協(xié)同，推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)。2023年由中國(guó)中車牽頭成立的首個(gè)國(guó)家級(jí)行業(yè)共同體——國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，一年多來(lái)，開放6000余名集團(tuán)級(jí)專家和大國(guó)工匠人才庫(kù)，組織首批400余名專家參與院校教學(xué)、兼任產(chǎn)業(yè)教授，為打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)、提升院校師資能力、培養(yǎng)輸出高質(zhì)量畢業(yè)生提供了有力保障。

從國(guó)家到地方，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，變化不僅停留在某個(gè)職校、某個(gè)企業(yè)的個(gè)案上。行業(yè)龍頭企業(yè)、高職院校、普通高校等參與方都在不斷探索創(chuàng)新良性互動(dòng)機(jī)制，聚集職業(yè)教育發(fā)展新合力，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展同頻共振，，打造支撐高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。

職校迎來(lái)招生大年 高質(zhì)量就業(yè)成招生“法寶”

鏡頭

2024年，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)錄取的廣東省物理類學(xué)生最高分為600分，超過(guò)本科控制線158分。該校錄取分?jǐn)?shù)線在省內(nèi)72所本科高校中排名第14位，與之排名接近的學(xué)校是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)。

在2024年全國(guó)高招錄取中，許多職業(yè)院校表現(xiàn)“亮眼”，本科、專科的投檔分?jǐn)?shù)線不同程度超過(guò)本科線，不少學(xué)校通過(guò)媒介平臺(tái)向社會(huì)“報(bào)喜”。例如，湖南省多所職業(yè)院校?？婆胀愅稒n線超過(guò)本科錄取控制分?jǐn)?shù)線；金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)第一年本科招生投檔最高分為603分，超過(guò)浙江省一段線111分。

觀察

2024年，職業(yè)本科院校、高職院校迎來(lái)招生大年。高分學(xué)生讀職校的新聞不再鮮見，人們對(duì)此的看法也由以前的驚詫、惋惜，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馀c支持。公眾正在扭轉(zhuǎn)對(duì)職業(yè)教育的偏見和誤解，越來(lái)越多的人看到職業(yè)教育大有可為的廣闊前景，認(rèn)可走技能成才之路同樣具有含金量、吸引力。

數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)中職中專的就業(yè)率（含升學(xué)率）穩(wěn)定在96%以上，高職高專的就業(yè)率穩(wěn)定在91%以上。不少專家認(rèn)為，職業(yè)院?！罢猩鸁帷钡膶?shí)質(zhì)是其背后“好就業(yè)，就好業(yè)”的就業(yè)“出口熱”，高質(zhì)量的就業(yè)是其在招生競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的關(guān)鍵法寶。

如今，職業(yè)教育在培養(yǎng)高技能人才方面的優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，學(xué)校與企業(yè)“真握手”“握緊手”，鋪設(shè)從校園到職場(chǎng)的“綠色通道”，推動(dòng)就業(yè)從“有”向“好”邁進(jìn)。

職業(yè)本科教育由試點(diǎn)走向穩(wěn)步發(fā)展，對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端設(shè)置專業(yè)、優(yōu)化專業(yè)布局，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，逐步形成具有自身特色的專業(yè)品牌，不僅創(chuàng)新了產(chǎn)教融合人才的培養(yǎng)模式，也打破了職業(yè)教育上升的“天花板”，為職校生就業(yè)鋪設(shè)了更寬廣的成長(zhǎng)賽道。職業(yè)本科教育發(fā)展迅速，逐漸成為高技能人才培養(yǎng)的重要陣地。2024年夏天，甘肅省首批職業(yè)本科畢業(yè)生順利畢業(yè)。蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)的1434名畢業(yè)生全部戴上“學(xué)位帽”，九成以上已就業(yè)，很多畢業(yè)生走向了機(jī)關(guān)事業(yè)單位、行業(yè)重點(diǎn)單位及中國(guó)和世界500強(qiáng)企業(yè)；浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)98%，不少人還入職優(yōu)質(zhì)企事業(yè)單位，今年該校開設(shè)的軌道交通、電氣、機(jī)械等熱門專業(yè)，在浙江招生投檔都是一次性滿額。

職業(yè)本科招生火爆，那些對(duì)接產(chǎn)業(yè)、辦出特色、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)發(fā)展的高職學(xué)院，也廣受考生青睞，高分讀高職并不是個(gè)例。隨著國(guó)家“雙高”建設(shè)的推進(jìn)，高職院校不僅有著極高的就業(yè)率，就業(yè)質(zhì)量也不斷提升，社會(huì)影響力越來(lái)越大。一位高職院校負(fù)責(zé)人這樣分析道：現(xiàn)在的學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)更加注重“能學(xué)到什么”“就業(yè)方向在哪里”，而職業(yè)教育的高就業(yè)率和精細(xì)化的實(shí)操專業(yè)選擇是高職院校招生熱度提升的關(guān)鍵。如湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持高鐵和軌道交通辦學(xué)特色，2024屆畢業(yè)生畢業(yè)去向落實(shí)率95.05%，70%以上被國(guó)有大型企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)錄用。高質(zhì)量就業(yè)讓該校贏得不俗的口碑，該校今年共有1400余名新生超本科線。

如今，職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭正盛，在社會(huì)中扮演著越來(lái)越不可或缺的角色，為青年學(xué)子提供了更豐富、更多元的人生選擇。可以預(yù)見，隨著更多優(yōu)質(zhì)生源的涌入，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量會(huì)進(jìn)一步提升，會(huì)助推職業(yè)教育不斷邁上新臺(tái)階。教育沒有高低之分，只有類型之別。職業(yè)教育改革發(fā)展加速，偏見的堅(jiān)冰逐漸在融化。我們期待職業(yè)教育走上高質(zhì)量發(fā)展之路，抓住契機(jī)，乘勢(shì)而上，辦出特色，為年輕人提供多樣化的成才路徑，提供更為廣闊的人生選擇。

來(lái)源：全民職教