我國的教師教育已經(jīng)走過了百年歷程。百年來，我國教師教育的發(fā)展支撐了全世界最大的基礎(chǔ)教育師資供給，為我國教育的改革發(fā)展立下了汗馬功勞。在這當(dāng)中，師范院校起著主要的支撐作用，為我國教師教育事業(yè)作出了歷史性貢獻(xiàn)。

　　時下，社會經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)生了根本性變化，教師教育發(fā)展進(jìn)入了一個新時期。我們強(qiáng)烈地意識到，我國教師教育整體上還相對落后，還不能很好適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，教師教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　從經(jīng)濟(jì)體制和人力資源配置方式的轉(zhuǎn)變來說，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制建立、招生就業(yè)改革以及教師資格、聘任制度的全面實施，教師資源的配置方式發(fā)生了很大變化。其他高校參與教師教育，一些師范院校與其他高校合并或升格為綜合性大學(xué)或?qū)W院，逐漸形成了獨立設(shè)置師范院校與其他高校共同舉辦教師教育的局面。從全面實施素質(zhì)教育的要求來說，我國師范教育在學(xué)科水平、課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、教育質(zhì)量等方面還不能適應(yīng)發(fā)展的要求。從教師供求關(guān)系的變化來說，教師供求由過去絕對的賣方市場開始轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場。教師數(shù)量補(bǔ)充與質(zhì)量提高的矛盾并存，但主要矛盾正轉(zhuǎn)化為質(zhì)量問題，提升教師學(xué)歷顯得十分迫切。

　　面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我國教師教育處在一個何去何從的十字路口。我們應(yīng)當(dāng)抓住這個難得的歷史性機(jī)遇，不失時機(jī)地推進(jìn)教師教育的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)教師教育的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變和跨越式發(fā)展。

　　將教師教育全面納入高等教育系統(tǒng)，構(gòu)建以師范院校和其他舉辦教師教育的高校為主體、高水平大學(xué)為先導(dǎo)，?？啤⒈究坪脱芯可齻€層次協(xié)調(diào)發(fā)展，職前職后教育相溝通，有助于促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教師教育體系，是我國教師教育改革發(fā)展的新的總體目標(biāo)。

　　要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師教育必須推進(jìn)體系創(chuàng)新，從獨立封閉向多元開放轉(zhuǎn)變；推進(jìn)體制創(chuàng)新，從教師培養(yǎng)培訓(xùn)分離向教師教育一體化轉(zhuǎn)變；推進(jìn)培養(yǎng)模式創(chuàng)新，從定向培養(yǎng)向非定向培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；推進(jìn)制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，從直接管理、學(xué)校管理向間接管理、事業(yè)管理轉(zhuǎn)變；推進(jìn)教學(xué)改革，從傳統(tǒng)內(nèi)容模式向現(xiàn)代教師教育課程體系和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；推進(jìn)教育技術(shù)創(chuàng)新，從傳統(tǒng)手段向廣泛利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)變。

　　一百年來，獨立設(shè)置的師范院校體系為我國教師教育作出了重大的歷史貢獻(xiàn)，并且在今后一段時間內(nèi)仍然是我國教師教育的主要力量。但也應(yīng)該看到，非師范院校已經(jīng)成為我國教師教育的一支重要力量?？梢灶A(yù)見，隨著高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和教師供求關(guān)系的不斷變化，舉辦教師教育的非師范院校數(shù)量還將不斷增加，規(guī)模將不斷擴(kuò)大，優(yōu)勢將日益顯現(xiàn)，并將在教師教育工作中發(fā)揮越來越重要的作用。