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新生班級預(yù)防校園欺凌的“五個環(huán)節(jié)”

前幾天開學(xué)了,學(xué)生返校了,校園迎來了生機與活力之際,在網(wǎng)上關(guān)注到個別學(xué)校的新生發(fā)生校園欺凌事件,讓人痛心。是的,任何類型學(xué)校發(fā)生一起校園欺凌事件,就會讓教師們談之色變,特別是讓班主任從此在工作中產(chǎn)生畏手畏腳擔(dān)憂,使得班級育人工作實效打折扣,也會讓靜美陽光快樂的校園,增添了許多傷痛,更使得以班級為培育單元實現(xiàn)家校共建共育共享的愿景變得有些渺茫。

筆者擔(dān)任中職班主任多年,結(jié)合中職班級管理工作中點滴,認為在班級管理中,特別是對于剛接手新生班級,預(yù)防校園欺凌尤其重要,工作中實施好“講、察、網(wǎng)、盯、育”五步系統(tǒng)法,能讓班級學(xué)生預(yù)防和遠離校園欺凌事件的發(fā)生,為班級管理夯實基礎(chǔ),來構(gòu)建起學(xué)生和諧溫馨的成長班級家園。

一、系統(tǒng)的“講”

剛新進校園的中職生來自不同初中學(xué)校,在上個階段的學(xué)習(xí)中,一定進行了預(yù)防校園欺凌專項教育與培訓(xùn),但是不是每個中職學(xué)生都能牢記的。而能否正確認識到發(fā)生校園欺凌事件違紀的嚴重性、產(chǎn)生傷害多樣性和不良影響的深遠性,而是引導(dǎo)中職學(xué)生自覺抵制和遠離校園欺凌事件發(fā)生的基礎(chǔ)。針對此類情況,班主任系統(tǒng)規(guī)范整理出涉校園欺凌事件傾向、行為及產(chǎn)生后果基礎(chǔ)上,精心組織預(yù)防防校園欺凌規(guī)章制度全面學(xué)習(xí),案例產(chǎn)生傷害的分析,來落實系統(tǒng)規(guī)范全面的講,使得預(yù)防和遠離校園欺凌事件系列要求進入學(xué)生心中,記在腦中,規(guī)范在行動中。時常在正式和非正式的場合中,如在活動開展中、如在個別學(xué)生的交流訪談中、如進行家訪的事項中,對學(xué)生進行引導(dǎo)式的督導(dǎo)和要求,將如何規(guī)避涉校園欺凌事件的方法和技巧,深入學(xué)生心中,讓學(xué)生養(yǎng)成自覺行為。結(jié)合學(xué)??傮w工作要求,定時召開如何預(yù)防和遠離涉防校園欺凌事件的主題班會,來引導(dǎo)學(xué)生正確判斷學(xué)生間普通糾紛與校園欺凌事件實質(zhì)區(qū)別,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會警示和掌握遠離校園欺凌事件發(fā)生的科學(xué)措施,從而激勵他們做一個幸福健康成長的學(xué)生。

二、精心的“察”

剛接手的新生班級管理,班主任養(yǎng)成時刻精心的觀察每個學(xué)生的習(xí)慣,對于班級每個學(xué)生情況的熟悉和掌握,是班主任落實班級管理工作任務(wù)重要組成部分,是科學(xué)引導(dǎo)班級學(xué)生預(yù)防和遠離涉校園欺凌事件發(fā)生的前提。此時班主任時常要走進學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中、活動中,與生共情融洽師生關(guān)系,在體現(xiàn)生本發(fā)展需求的基礎(chǔ)上,為每個學(xué)生健康發(fā)展科學(xué)的指引,讓學(xué)生都有各自的發(fā)展方向,明確努力措施,減少和杜絕學(xué)生涉校園欺凌事件發(fā)生的精力與機會;在對整體學(xué)生情況熟悉的基礎(chǔ)上,對于成長環(huán)境、心理情況、父母期望有異常的少數(shù)學(xué)生,更要細心的觀察,盡力嘗試走進他們的心靈,洞悉他們成長的需要,不斷調(diào)整應(yīng)對他們在成長過程中存在不足的措施,因勢利導(dǎo)激發(fā)他們積極向上的內(nèi)生動力。

三、密織的“網(wǎng)”

新生班級預(yù)防校園欺凌的事件的發(fā)生,是及時構(gòu)建班級預(yù)防校園欺凌發(fā)生的“網(wǎng)絡(luò)”,力爭將每個學(xué)生參與到班級管理與監(jiān)督。而好的班級管理是讓學(xué)生自覺主動參與進來,班主任要善于在班級管理中密織好各種“網(wǎng)”,為班級管理提供準確數(shù)據(jù)和信息,讓班級管理工作科學(xué)有序的推進,是班主任在管理班級過程中,預(yù)防和遠離涉校園欺凌事件發(fā)生的根本。比如班主任在班級建立起學(xué)習(xí)奮進的互助網(wǎng)絡(luò)、開展和參與學(xué)校系列活動的組織網(wǎng)絡(luò)、身體心理異常學(xué)生關(guān)愛的志愿網(wǎng)絡(luò)等,在這些網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成型后,讓全體學(xué)生有序參與班級管理。當然班主任更要構(gòu)建好班級預(yù)防和遠離涉校園欺凌事件發(fā)生的預(yù)警網(wǎng)絡(luò),培育用好預(yù)警網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)格員,確保班級一有涉校園欺凌事件發(fā)生的苗頭和傾向集體與個人,能及時掌握,主動干預(yù),讓班級學(xué)生始終遠離涉校園欺凌事件的是非,為班級學(xué)生的成長營造一方凈土。

四、關(guān)愛的“盯”

新生進入校園后,呈現(xiàn)出情況也是一個橢圓體,大部分情況好,少部分情況有待適應(yīng),個別學(xué)生也會呈現(xiàn)出“刺頭”狀況。在此情況下班主任用關(guān)愛和科學(xué)措施教育好、引導(dǎo)好、培育好班級中幾個關(guān)鍵中的少數(shù),是實現(xiàn)班級學(xué)生預(yù)防和遠離涉校園欺凌事件發(fā)生的關(guān)鍵。任何一個班級總會有幾個難管的學(xué)生,這是對班主任智慧和履歷的考驗;也有幾個特殊成長環(huán)境的學(xué)生,更是對班主任教育情懷的檢驗,而這些少數(shù)學(xué)生極有可能是班級涉校園欺凌事件發(fā)生的主角。班主任在密織“網(wǎng)”的基礎(chǔ)上,在彰顯教育情懷內(nèi)涵,始終遵循學(xué)生成長的規(guī)律、健全學(xué)生的健康人格,時刻關(guān)愛的盯緊這幾個學(xué)生,時常用談心來引導(dǎo),用談話來警醒,讓他們健康快樂度過成長的迷茫期。

五、及時的“育”

新生進入校園后,穩(wěn)定有極個別情況特異的學(xué)生,班級管理中在面對極個別難管的學(xué)生,運用多方面手段形成合力及時的“育”,是杜絕班級學(xué)生涉校園欺凌事件發(fā)生的核心。對于極個別難管學(xué)生,班主任要嚴禁在學(xué)生身上出現(xiàn)問題不斷累積,發(fā)生錯誤的性質(zhì)不斷的升級后再來教育處理,到那時可能就是老師傷心、學(xué)生流淚,家長失望、社會否定的局面。為此及時育更為重要,用好班級家校共建共育共享是智慧班主任手中實用一招,家校共育不是班主任與家長一起簡單對學(xué)生進行教育,而站在學(xué)生角度、家長的角度和社會需求的角度,引領(lǐng)家長一起剖析學(xué)生的優(yōu)點與缺點,堅持找到三個優(yōu)點,配上一個缺點的原則來交流溝通,讓學(xué)生感受到班級、家和學(xué)校的溫暖,感受到老師與家長尊重,感受社會的需要。在持續(xù)跟緊共育的基礎(chǔ)上,這極個別學(xué)生一定會慢慢的遠離涉校園欺凌事件,回歸班級正常的學(xué)習(xí)生活,一樣去追逐夢想。

當新生進入校園后,做好預(yù)防校園欺凌事件的“五步法”,以預(yù)防校園欺凌為契機,讓新生學(xué)會接受管理、適應(yīng)管理和享受管理,是新生開啟人生的新階段,追逐夢想的開始。而好班級管理是校園最小的單元體,只有每個班級學(xué)生從預(yù)防和遠離校園欺凌事件的發(fā)生開始,這樣的校園才是陽光明媚溫暖花開的凈土,校園也才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識練就技能、健康成長追逐夢想的地方,更才是教師成就專業(yè)成長和追求職業(yè)幸福的地方,助力師生一路陽光一路收獲成長的幸福。

作者:覃守生(長陽職業(yè)教育中心高級講師

選自公眾號:中職班主任


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