前幾天開學(xué)了，學(xué)生返校了，校園迎來了生機與活力之際，在網(wǎng)上關(guān)注到個別學(xué)校的新生發(fā)生校園欺凌事件，讓人痛心。是的，任何類型學(xué)校發(fā)生一起校園欺凌事件，就會讓教師們談之色變，特別是讓班主任從此在工作中產(chǎn)生畏手畏腳擔(dān)憂，使得班級育人工作實效打折扣，也會讓靜美陽光快樂的校園，增添了許多傷痛，更使得以班級為培育單元實現(xiàn)家校共建共育共享的愿景變得有些渺茫。
筆者擔(dān)任中職班主任多年，結(jié)合中職班級管理工作中點滴，認為在班級管理中，特別是對于剛接手新生班級，預(yù)防校園欺凌尤其重要，工作中實施好“講、察、網(wǎng)、盯、育”五步系統(tǒng)法，能讓班級學(xué)生預(yù)防和遠離校園欺凌事件的發(fā)生，為班級管理夯實基礎(chǔ)，來構(gòu)建起學(xué)生和諧溫馨的成長班級家園。
一、系統(tǒng)的“講”
剛新進校園的中職生來自不同初中學(xué)校，在上個階段的學(xué)習(xí)中，一定進行了預(yù)防校園欺凌專項教育與培訓(xùn)，但是不是每個中職學(xué)生都能牢記的。而能否正確認識到發(fā)生校園欺凌事件違紀的嚴重性、產(chǎn)生傷害多樣性和不良影響的深遠性，而是引導(dǎo)中職學(xué)生自覺抵制和遠離校園欺凌事件發(fā)生的基礎(chǔ)。針對此類情況，班主任系統(tǒng)規(guī)范整理出涉校園欺凌事件傾向、行為及產(chǎn)生后果基礎(chǔ)上，精心組織預(yù)防防校園欺凌規(guī)章制度全面學(xué)習(xí)，案例產(chǎn)生傷害的分析，來落實系統(tǒng)規(guī)范全面的講，使得預(yù)防和遠離校園欺凌事件系列要求進入學(xué)生心中，記在腦中，規(guī)范在行動中。時常在正式和非正式的場合中，如在活動開展中、如在個別學(xué)生的交流訪談中、如進行家訪的事項中，對學(xué)生進行引導(dǎo)式的督導(dǎo)和要求，將如何規(guī)避涉校園欺凌事件的方法和技巧，深入學(xué)生心中，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺行為。結(jié)合學(xué)?？傮w工作要求，定時召開如何預(yù)防和遠離涉防校園欺凌事件的主題班會，來引導(dǎo)學(xué)生正確判斷學(xué)生間普通糾紛與校園欺凌事件實質(zhì)區(qū)別，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會警示和掌握遠離校園欺凌事件發(fā)生的科學(xué)措施，從而激勵他們做一個幸福健康成長的學(xué)生。
二、精心的“察”
剛接手的新生班級管理，班主任養(yǎng)成時刻精心的觀察每個學(xué)生的習(xí)慣，對于班級每個學(xué)生情況的熟悉和掌握，是班主任落實班級管理工作任務(wù)重要組成部分，是科學(xué)引導(dǎo)班級學(xué)生預(yù)防和遠離涉校園欺凌事件發(fā)生的前提。此時班主任時常要走進學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中、活動中，與生共情融洽師生關(guān)系，在體現(xiàn)生本發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，為每個學(xué)生健康發(fā)展科學(xué)的指引，讓學(xué)生都有各自的發(fā)展方向，明確努力措施，減少和杜絕學(xué)生涉校園欺凌事件發(fā)生的精力與機會；在對整體學(xué)生情況熟悉的基礎(chǔ)上，對于成長環(huán)境、心理情況、父母期望有異常的少數(shù)學(xué)生，更要細心的觀察，盡力嘗試走進他們的心靈，洞悉他們成長的需要，不斷調(diào)整應(yīng)對他們在成長過程中存在不足的措施，因勢利導(dǎo)激發(fā)他們積極向上的內(nèi)生動力。
三、密織的“網(wǎng)”
新生班級預(yù)防校園欺凌的事件的發(fā)生，是及時構(gòu)建班級預(yù)防校園欺凌發(fā)生的“網(wǎng)絡(luò)”，力爭將每個學(xué)生參與到班級管理與監(jiān)督。而好的班級管理是讓學(xué)生自覺主動參與進來，班主任要善于在班級管理中密織好各種“網(wǎng)”，為班級管理提供準確數(shù)據(jù)和信息，讓班級管理工作科學(xué)有序的推進，是班主任在管理班級過程中，預(yù)防和遠離涉校園欺凌事件發(fā)生的根本。比如班主任在班級建立起學(xué)習(xí)奮進的互助網(wǎng)絡(luò)、開展和參與學(xué)校系列活動的組織網(wǎng)絡(luò)、身體心理異常學(xué)生關(guān)愛的志愿網(wǎng)絡(luò)等，在這些網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成型后，讓全體學(xué)生有序參與班級管理。當然班主任更要構(gòu)建好班級預(yù)防和遠離涉校園欺凌事件發(fā)生的預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，培育用好預(yù)警網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)格員，確保班級一有涉校園欺凌事件發(fā)生的苗頭和傾向集體與個人，能及時掌握，主動干預(yù)，讓班級學(xué)生始終遠離涉校園欺凌事件的是非，為班級學(xué)生的成長營造一方凈土。
四、關(guān)愛的“盯”
新生進入校園后，呈現(xiàn)出情況也是一個橢圓體，大部分情況好，少部分情況有待適應(yīng)，個別學(xué)生也會呈現(xiàn)出“刺頭”狀況。在此情況下班主任用關(guān)愛和科學(xué)措施教育好、引導(dǎo)好、培育好班級中幾個關(guān)鍵中的少數(shù)，是實現(xiàn)班級學(xué)生預(yù)防和遠離涉校園欺凌事件發(fā)生的關(guān)鍵。任何一個班級總會有幾個難管的學(xué)生，這是對班主任智慧和履歷的考驗；也有幾個特殊成長環(huán)境的學(xué)生，更是對班主任教育情懷的檢驗，而這些少數(shù)學(xué)生極有可能是班級涉校園欺凌事件發(fā)生的主角。班主任在密織“網(wǎng)”的基礎(chǔ)上，在彰顯教育情懷內(nèi)涵，始終遵循學(xué)生成長的規(guī)律、健全學(xué)生的健康人格，時刻關(guān)愛的盯緊這幾個學(xué)生，時常用談心來引導(dǎo)，用談話來警醒，讓他們健康快樂度過成長的迷茫期。
五、及時的“育”
新生進入校園后，穩(wěn)定有極個別情況特異的學(xué)生，班級管理中在面對極個別難管的學(xué)生，運用多方面手段形成合力及時的“育”，是杜絕班級學(xué)生涉校園欺凌事件發(fā)生的核心。對于極個別難管學(xué)生，班主任要嚴禁在學(xué)生身上出現(xiàn)問題不斷累積，發(fā)生錯誤的性質(zhì)不斷的升級后再來教育處理，到那時可能就是老師傷心、學(xué)生流淚，家長失望、社會否定的局面。為此及時育更為重要，用好班級家校共建共育共享是智慧班主任手中實用一招，家校共育不是班主任與家長一起簡單對學(xué)生進行教育，而站在學(xué)生角度、家長的角度和社會需求的角度，引領(lǐng)家長一起剖析學(xué)生的優(yōu)點與缺點，堅持找到三個優(yōu)點，配上一個缺點的原則來交流溝通，讓學(xué)生感受到班級、家和學(xué)校的溫暖，感受到老師與家長尊重，感受社會的需要。在持續(xù)跟緊共育的基礎(chǔ)上，這極個別學(xué)生一定會慢慢的遠離涉校園欺凌事件，回歸班級正常的學(xué)習(xí)生活，一樣去追逐夢想。
當新生進入校園后，做好預(yù)防校園欺凌事件的“五步法”，以預(yù)防校園欺凌為契機，讓新生學(xué)會接受管理、適應(yīng)管理和享受管理，是新生開啟人生的新階段，追逐夢想的開始。而好班級管理是校園最小的單元體，只有每個班級學(xué)生從預(yù)防和遠離校園欺凌事件的發(fā)生開始，這樣的校園才是陽光明媚溫暖花開的凈土，校園也才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識練就技能、健康成長追逐夢想的地方，更才是教師成就專業(yè)成長和追求職業(yè)幸福的地方，助力師生一路陽光一路收獲成長的幸福。
作者：覃守生（長陽職業(yè)教育中心高級講師）
選自公眾號：中職班主任
