一、職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的表征

1.以數(shù)字技術(shù)“驅(qū)動”專業(yè)建設(shè)范式變革

職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。數(shù)字經(jīng)濟在技術(shù)層面包括大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能、5G通信等新興技術(shù)。

第一，在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，職業(yè)學校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時需要充分考慮數(shù)字技術(shù)對教育生態(tài)以及產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式產(chǎn)生的影響。在教育端，數(shù)字技術(shù)帶來了教學模式、課程體系、師生關(guān)系、教育管理等方面的變革，促使專業(yè)教育活動與數(shù)字技術(shù)深度融合；在產(chǎn)業(yè)端，數(shù)字技術(shù)改變了生產(chǎn)組織模式、企業(yè)管理方式和崗位工作形式，數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力成為求職者的必備素質(zhì)，促使專業(yè)教育融入數(shù)字教育的內(nèi)容。

第二，完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。首先，職業(yè)學校要加大力度淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和不符合學校辦學定位的專業(yè)，強化專業(yè)的行業(yè)特色、地方特色和學校特色，走數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下“專精特新”的專業(yè)建設(shè)之路。其次，在數(shù)字技術(shù)的“加持”下，依托智慧校園平臺能夠突破學校內(nèi)部不同職能部門、教學單位之間的壁壘，實現(xiàn)管理數(shù)據(jù)、教學數(shù)據(jù)、學生數(shù)據(jù)的同步共享，降低跨部門管理和跨專業(yè)教學的難度，推動職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)。

2.以數(shù)字資源“武裝”專業(yè)人才培養(yǎng)過程

第一，數(shù)字技術(shù)有利于構(gòu)建“時時可學、處處能學、人人皆學”的全民終身教育體系。傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式高度依賴課堂教學，以教師為核心，主要由教師傳授知識，學生被動聽講。數(shù)字化時代，數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，這一趨勢反映在職業(yè)教育領(lǐng)域，表現(xiàn)在智慧教育平臺、網(wǎng)絡(luò)課程、學習APP等各類數(shù)字資源廣泛使用。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，讓學習不再局限于教室和學校，不僅讓在校學生時時處處能夠接受專業(yè)教育，也讓人民群眾享有更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

第二，數(shù)字技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂形態(tài)，讓課堂教學更具個性化、智能化。數(shù)字化教學打破了傳統(tǒng)教育時空界限，改變了傳統(tǒng)課堂形態(tài)，顛覆了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)和教學模式。借助先進的信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學方式和手段，擴大了學習資源的范圍，有效實現(xiàn)了資源的整合、優(yōu)化與共享，提高了學生的參與度和學習效果，加強了師生互動，促進了教育教學全面發(fā)展。首先，利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學資源進行教學設(shè)計，使得教學更加生動有趣，提高學生的學習興趣，從而更好地掌握知識和技能。其次，浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源可以提供豐富多樣的教學素材，彌補了教材內(nèi)容的不足和局限性。再次，利用信息技術(shù)可以針對不同學生的學習特點和需求提供不同的教學方式和教材，做到因材施教，實現(xiàn)個性化教學。最后，職業(yè)學校主動求變，對實習實訓基地進行數(shù)字化改造，打造跨專業(yè)共享型實訓基地，助力實踐教學。例如，搭建虛擬仿真技術(shù)共享實訓平臺，通過系列虛擬仿真課程資源建設(shè)解決各專業(yè)群“看不見、進不去、有危險、難再現(xiàn)”的實踐教學難題。

二、職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑

1.樹立與教育數(shù)字化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念

第一，樹立主體性理念?，F(xiàn)代教育是一種主體性教育，充分尊重并肯定人的主體價值，高揚人的主體性，重視調(diào)動和發(fā)揮人的主體能動性，致力于使外在的、客體實施的教育轉(zhuǎn)換成受教育者自身的能動活動。職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從形式上顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，使得學生自主學習、自主探索有了便利的條件和寬廣的空間，重塑了教與學的關(guān)系，進而改變了教師與學生的關(guān)系。實施專業(yè)數(shù)字化教學，教師應(yīng)樹立主體性理念，圍繞學生設(shè)計教學方案和教學過程，注重引導性、啟發(fā)性教學，扮演好學生學習的指導者、輔助者角色，時刻把培養(yǎng)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性、提高學生的學習能動性作為日常教學的重點任務(wù)。

第二，樹立個性化理念。教育數(shù)字化的一個突出特征就是教育要素和教育過程的數(shù)據(jù)化。伴隨著數(shù)字設(shè)備、數(shù)字工具在教育活動中的廣泛應(yīng)用，不論是專業(yè)教育的組織實施，還是教育活動所取得的成效，都能以數(shù)據(jù)的方式被捕捉、收集和分析。這意味著數(shù)字化教育也是個性化教育，因材施教不僅具備了可行性，也具備了充分的現(xiàn)實條件。實施專業(yè)數(shù)字化教學，教師應(yīng)樹立個性化理念，創(chuàng)新教學方法和組織形式，在設(shè)計教學方案、組織教學實施時關(guān)照到學生的個體素質(zhì)、個性特征等因素，依據(jù)學生的身心特點和學習能力開展教學，注重促進學生的個性成長和潛能發(fā)展。

第三，樹立創(chuàng)新性理念。獲取知識和信息的便捷化，處理實際問題的簡潔化，是數(shù)字化時代人們學習和工作的一大突出特征。不論是在專業(yè)教育方面，還是在生產(chǎn)實踐方面，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得人們可以高效地獲取需要的信息，并能夠簡單迅速地發(fā)出指令，解決實際問題。這就要求數(shù)字化時代的勞動者必須具備敏銳的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)數(shù)字化工作崗位和數(shù)字化環(huán)境。職業(yè)教育教師在日常教學中，不僅要以教學內(nèi)容、教學模式、教學環(huán)境為著眼點促進課堂的數(shù)字化創(chuàng)新，還要在鼓勵學生自主學習、自主探索的同時，引導學生運用新思路、新方法、新手段進行學習和實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.搭建智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺，建立“虛實結(jié)合、線上線下聯(lián)動”的專業(yè)教學體系

職業(yè)學校推進專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，重構(gòu)專業(yè)教學體系是重中之重。重構(gòu)專業(yè)教學體系，要點在于重新安排專業(yè)教學的實現(xiàn)形式，以及重新設(shè)計專業(yè)教學的組織方式。數(shù)字化視域下，前者需要搭建智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺，后者需要建立“虛實結(jié)合、線上線下聯(lián)動”的專業(yè)教學體系。

第一，搭建智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺。我國職業(yè)教育具有鮮明的地域性特征。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，首先需要根據(jù)職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)布局搭建智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺。為此，地方政府、職業(yè)學校、行業(yè)組織、企業(yè)應(yīng)當加強協(xié)同配合，由教育行政部門牽頭，調(diào)集科研院所專家學者、職業(yè)學校骨干教師、企業(yè)資深技術(shù)人員組建數(shù)字技術(shù)專業(yè)人才隊伍，共同開發(fā)建設(shè)適應(yīng)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，提供充足優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教育資源的智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺。在功能模塊上，智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺應(yīng)包含專業(yè)課程模塊、專業(yè)虛擬仿真實訓模塊、教師教學服務(wù)模塊和教學評價模塊等，以滿足區(qū)域內(nèi)職業(yè)學校師生的專業(yè)教學與學習要求。此外，還應(yīng)加強對智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺上數(shù)字化教育資源使用情況的監(jiān)測和評估，根據(jù)現(xiàn)實需要及時對平臺資源進行動態(tài)更新和優(yōu)化調(diào)整。

第二，建立“虛實結(jié)合、線上線下聯(lián)動”的專業(yè)教學體系。線上虛擬學習與線下實際操作互相結(jié)合、互相貫通、互相促進，實現(xiàn)教與學的智能化。在線學習是數(shù)字化教學的基本形式。在線學習的優(yōu)勢在于標準化、固定化的學科知識、技術(shù)知識可以通過圖片、視頻、動畫等多樣化的方式呈現(xiàn)出來，既能節(jié)省教師課堂講授的時間，又能幫助學生克服時間和空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地的學習。在理論教學環(huán)節(jié)，教師要利用好在線學習環(huán)節(jié)，課前引導學生預(yù)先學習專業(yè)基礎(chǔ)知識；課中著重解答學生課前學習的疑問，剖析專業(yè)知識重難點，發(fā)起問題討論，或者開展項目式、情境式教學；課后通過班級社群、學習平臺發(fā)布作業(yè)和復(fù)習要點。在實踐教學環(huán)節(jié)，教師要注重虛實結(jié)合?！疤摗笔侵柑摂M現(xiàn)實，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機高級人機界面。通過建立大量的虛擬場景和教學模型，學員可以在虛擬環(huán)境中進行各種操作和實際演練，模擬真實情況下的挑戰(zhàn)和應(yīng)對?！皩崱眲t是指組織學生前往工廠、車間等實地進行實操訓練。通過虛實結(jié)合可以實現(xiàn)數(shù)字環(huán)境與真實情境的互補，提高學生實訓質(zhì)量。

3.加強校內(nèi)外數(shù)字資源共建共享，構(gòu)建數(shù)字化校企“雙元”育人新模式

職業(yè)教育作為以技術(shù)技能為主要內(nèi)容的實用型教育，在進行專業(yè)教育時離不開校企合作育人。

第一，加強校內(nèi)外數(shù)字資源共建共享。首先，校企共建校企合作信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)精準化、多樣化的校企聯(lián)動。平臺一端連接職業(yè)學校專業(yè)教學數(shù)字化管理系統(tǒng)，另一端連接企業(yè)日常經(jīng)營數(shù)字化管理系統(tǒng)。通過校企合作信息服務(wù)平臺所實現(xiàn)的數(shù)據(jù)透明和數(shù)字協(xié)同，企業(yè)可以全面深入地了解職業(yè)學校的教學情況、教學進度和教學成效；學校可以清晰準確地了解企業(yè)的人才需求情況和人才儲備情況。其次，依托校企合作信息服務(wù)平臺，校企可以克服時空阻隔和管理差異，共同管理教學事務(wù)，強化教學質(zhì)量監(jiān)控，實時掌握專業(yè)教學的進度，了解每位學生在校學習和企業(yè)實訓的表現(xiàn)，進而為共同制訂科學的人才培養(yǎng)方案提供數(shù)據(jù)依據(jù)。最后，通過校企合作信息服務(wù)平臺自動采集企業(yè)崗位人才資格標準、薪資水平、崗位發(fā)展及人才現(xiàn)狀等數(shù)據(jù)，并進行大數(shù)據(jù)分析，引導學生明確就業(yè)方向、科學規(guī)劃職業(yè)生涯，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，從而提升學校社會服務(wù)的數(shù)字化水平。

第二，構(gòu)建數(shù)字化校企“雙元”育人新模式。職業(yè)學校的專業(yè)教學過程分為專業(yè)知識教學和技術(shù)技能實訓兩個環(huán)節(jié)。在專業(yè)知識教學環(huán)節(jié)，借助多媒體設(shè)備和云服務(wù)，企業(yè)技術(shù)人員可以遠程觀看課堂教學直播，并與師生互動交流，解答學生在課堂學習中遇到的疑難問題，或者參與課堂教學中的討論，以遠程指導的方式提高課堂教學質(zhì)量與效果。在技術(shù)技能實訓環(huán)節(jié)，企業(yè)技術(shù)人員可以通過數(shù)字設(shè)備連通校內(nèi)的仿真實訓室，參與學生的實操訓練，并實時給予學生必要的指導。當學生入企實訓時，企業(yè)可以將學生實訓過程以視頻文件的方式上傳至校企合作信息服務(wù)平臺。這樣專業(yè)教師即使沒有在實訓現(xiàn)場，也能夠在其他時間查看每位學生的實訓表現(xiàn)和實訓成果。（節(jié)選自《教育與職業(yè)》2023年第17期）

來源：職教師訓